الخميس، 26 نوفمبر، 2015

القدوة عند النشء فى المجتمع المصرى المعاصر
























التقليد والتجريب والبحث عن الذات من أهم سمات مرحلة المراهقة والشباب لذا من الطبيعي أن نجد لدى الشباب تصورا للمثل الأعلى، هذا التصور يلعب دورا رئيسا في تكوين شخصية صاحبه وتحديد توجهاته ورسم مساره.
والسؤال الآن تعتقد من هو أفضل نموذج للقدوة لدى الشباب المصرى اليوم ؟

- الممثل محمد رمضان .
- اللاعب محمد صلاح .
- حسين خيرى أستاذ الجراحة العامة في كلية طب القصر العيني بجامعة القاهرة، وعميد الكلية السابق، الذي فاز بمنصب ‫#‏نقيب_أطباء‬ مصر

تومسون رويترز” توقع اتفاقية مع المجلس التخصصي الرئاسي للتعليم والبحث العلمي في مصر



أعلنت “تومسون رويترز”، المزود العالمي للمعلومات الذكية للشركات والمحترفين، عن توقيع اتفاقية في مجال الملكية الفكرية والبحث العلمي مع المجلس التخصصي الرئاسي للتعليم والبحث العلمي في مصر.
وفقاً لهذه الاتفاقية، تقوم “تومسون رويترز” بتزويد المجلس التخصصي الرئاسي بمنتجات مختلفة في مجال الملكية الفكرية والبحث العلمي منها استخدام الشبكة العالمية للعلوم، وقاعدة بيانات دورية الاقتباسات ذات التصنيف العالي، وأداة تقييم الأبحاث العلمية “إنسايتس” ومنصة رويترز للابتكار. كما ستقوم “تومسون رويترز” بتوفير التدريب المناسب وعقد العديد من ورش العمل لدعم الباحثين العلميين في مصر.
وتعتبر هذه الشراكة الاستراتيجية مع تومسون رويترز هي جزء من مشروع بنك المعرفة المصري التي تهدف إلى إتاحة الأبحاث النوعية والمواد التعليمية لكل مواطن مصري.

وبالتالى ستتيح هذه الاتفاقية لجميع المصريين إمكانية الوصول إلى المنشورات ذات المستوى العالمي وتزويدهم بالأدوات الهامة التي يحتاجون إليها للارتقاء في تعليمهم وأبحاثهم”. وأشار إلى أن المجلس الرئاسي التخصصي سيكون بمقدوره استكشاف مجموعة واسعة من منتجات وحلول تومسون رويترز خلال السنوات الأربع المقبلة”.
و“هذه الاتفاقية ستتيح لجميع المصريين إمكانية الوصول إلى المنشورات ذات المستوى العالمي وتزويدهم بالأدوات الهامة التي يحتاجون إليها للارتقاء في تعليمهم وأبحاثهم”. وأشار إلى أن المجلس الرئاسي التخصصي سيكون بمقدوره استكشاف مجموعة واسعة من منتجات وحلول تومسون رويترز خلال السنوات الأربع المقبلة”.
شبكة العلوم التي تديرها تومسون رويترز هي خدمة عالية الجودة للبحوث الاستكشافية والتحليلات في مختلف مجالات العلوم، والعلوم الاجتماعية والفنون والعلوم الإنسانية. أما “تومسون للابتكار” فهي منصة رائدة للتعاون ولمعلومات الملكية الفكرية متخصصة بإجراء البحوث العلمية والبحث عن أحدث براءات الاختراع، في حين أن “إنسايتس” هي أداة لتقييم وتحليل الأبحاث على شبكة الإنترنت حسب الطلب.

“أوتوديسك” تتيح برامجها للتصميم الإحترافي مجاناً للمدارس حول العالم



قامت "أوتوديسك" (Autodesk)، المدرجة في سوق أسهم ناسداك تحت الرمز (NASDAQ: ADSK)، بإتاحة برامجها الرائدة في مجال التصميم والرسم الهندسي والترفيه مجاناً للطلبة والمدرسين والمؤسسات الآكاديمية حول العالم. ومن خلال النموذج التعليمي الجديد، سيصبح بإمكان أكثر من 680 مليون طالب ومعلّم ومما يزيد عن 800.000 مدرسة ثانوية وعليا في 188 بلداً الإستفادة من ميزة الإستخدام المجاني لبرمجيات وخدمات "أوتوديسك" الإحترافية في القاعات والمختبرات الدراسية أو حتى في المنزل.
قال كارل باس، المدير التنفيذي لشركة "أوتوديسك": "تتغير طريقتنا في إدارة الأمور بسرعة، ونحن بحاجة إلى قوة عاملة مُعدّة جيداً لتصميم تقنيات التصنيع والبناء الجديدة. ومن خلال توفير أدوات التصميم الإحترافي مجاناً للطلبة وأعضاء الهيئات التدريسية والمؤسسات الأكاديمية حول العالم، فإننا نساعد على إعداد قطاع التصميم للمرحلة القادمة". وبعد الإعلان عن توفير برامجها مجاناً للمؤسسات الأكاديمية في الولايات المتحدة في وقت سابق من هذا العام ضمن إطار مبادرة الرئيس أوباما التعليمية (ConnectED)، فإن "أوتوديسك" تكون قد وسّعت تدريجياً من وصول برمجياتها الرائدة في مجال التصميم مجاناً للمؤسسات الأكاديمية في مختلف أنحاء آسيا والمحيط الهادئ وأوروبا.
كما تساعد الشركة المدارس على الإنتقال إلى استخدام التقنية السحابية وذلك من خلال تزويد المؤسسات الأكاديمية بمجموعتها الكاملة من منتجات التصميم الجديدة القائمة على التقنية السحابية والخدمات السحابية مثل المنصة التشاركية "أيه 360" (A360)، بالإضافة إلى إشتراك الصيانة المجاني لهذه البرامج. وابتداءً من الطلبة بعمر 13 عاماً ممن يستفيدون من برنامج "فيوجن 360" (Fusion 360) من أجل تصوّر وتنفيذ الطباعة ثلاثية الأبعاد للأجهزة التعويضية، وصولاً إلى مجموعات الطلبة في الكليات والذين يقومون بتطوير منازل مستدامة بيئياً باستخدام "بي. أي. أم. 360 غلو" (BIM 360 Glue)، فإن المواهب الشابة تسهم في دفع حدود التصميم والإبتكار داخل وخارج القاعات الدراسية إلى آفاق أوسع باستخدام برمجيات التصميم التي يستخدمها المحترفون يومياً. من جانبها، قالت كارين كاون، مؤسسة "ميكيوسيتي" (Makeosity): "يقوم طلبتنا من الصف الثامن باستخدام برنامج "فيوجن 360" من أجل تصميم دراجة كهربائية سنقوم بإطلاقها في السوق عن طريق مبادرة "كيك ستارتر" (Kickstarter).
وإذا ما تمكنا من مساعدة المزيد من المدرسين على دمج تقنيات التصميم في المناهجهم الدراسية وكذلك التقنيات التي تُشرك الطلبة في حلّ المشاكل من خلال علوم الهندسة، فإن الطلبة سيدركون كيف أن الرياضيات والعلوم ما هي إلاّ نقاط انطلاق لهم ليصبحوا مبتكرين وروّاد أعمال في المستقبل". ولتسهيل دمج أدوات التصميم في المناهج التعليمية، تقدم "أوتوديسك" أيضاً المحتوى والمصادر التعليمية القائمة على المشاريع، بما في ذلك ورشة العمل الرقمية في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفنون والرياضيات (Digital STEAM Workshop) و"أكاديمية التصميم" (Design Academy).
قالت نيلي كروس، النائب السابق لرئيس المفوضية الأوروبية: "إن سدّ الفجوة الرقمية في مجال التعليم يبدأ من خلال تزويد المدارس الأوروبية بإمكانية الوصول إلى التقنيات المتقدمة المستخدمة من قبل المحترفين اليوم. وتتعهد شركة "أوتوديسك" بتزويد المدارس والطلاب والمدرسين بالوصول المجاني لبرمجياتها الإحترافية في مجال التصميم ثلاثي الأبعاد، وللمربين إمكانية توفير مفهوم التصميم في قاعاتنا الدراسية؛ وتزويد الجيل الرقمي بأدوات التصميم من أجل تعلم كيفية مواجهة التحديات بطرق إبداعية جديدة؛ وإعداد جيل جديد من القوى العاملة المزودة بمهارات القرن الحادي والعشرين من أجل تلبية مختلف مجالات العمل وتعزيز إقتصاداتنا".

التفكير الناقد Critical thinking


حدَّد باير (Beyer, 1985) عشر مهارات للتفكير الناقد نوردها فيما يلي:
• التمييز بين الحقائق التي يمكن إثباتها أو التحقق من صحتها، وبين الادعاءات أو المزاعم الذاتية أو القيمية.

• التمييز بين المعلومات والادِّعاءات والأسباب ذات العلاقة بالموضوع، وتلك التي تُقحَم على الموضوع ولا ترتبط به.
• تحديد مصداقية مصدر المعلومات.
• التعرُّف على الادِّعاءات أو البراهين والحجج الغامضة.
• التعرُّف على الافتراضات غير الظاهرة أو المتضمنة في النص.
• تحري التحيز أو التحامل.
• التعرف على المغالطات المنطقية.
• التعرف على أوجه التناقض أو عدم الاتساق في مسار عملية الاستدلال من المقدِّمات أو الوقائع.
• تحديد درجة قوة البرهان أو الادِّعاء.
وقد يمارس الفرد التفكير الناقد بأن يتحرَّى مواقع التحيز أو التناقض في نص معين دون غيرهما من مهارات التفكير الناقد الأخرى، وتضم كل مهارة من مهارات التفكير الناقد التي أوردها باير بُعدًا تحليليًّا وبُعدًا تقييميًّا.
• التفكير الناقد يستلزم إصدار حكم من جانب الفرد الذي يمارسه.
• التفكير الناقد يحتاج إلى مهارة في استخدام قواعد المنطق والاستدلال المنظمة للأمور.
• التفكير الناقد ينطوي على مجموعة من مهارات التفكير التي يمكن تعلمها والتدرب عليها وإجادتها.

كيف ومتى تأتي الأفكار الإبداعية ؟


محاضرات الأستاذ ‫#‏حسين_خيرى‬ لطلاب الامتياز





المحاضرات على الرابط التالى :

‫#‏التعليم_الطبى‬ المستمر قضية حسين خيري.. " أينشتاين" أطباء مصر



أكد ا/ د حسين خيري.. "أ ينشتاين" أطباء مصر ، أن التحدى الأول الذى يواجه المنظومة الطبية فى مصر هو التعليم الطبي المستمر ، وتحسين مستوي أداء الأطباء، وإتاحة فرص كافية لتدريبهم ، فى ظل نقص فرص الدراسات العليا والأماكن المتاحة للتدريب.
الأستاذ الدكتور حسين محمود خيري ، هو أستاذ الجراحة العامة في كلية طب القصر العيني بجامعة القاهرة، وعميد الكلية السابق، الذي فاز بمنصب ‫#‏نقيب_أطباء‬ مصر في انتخابات التجديد النصفى لنقابة أطباء مصر التى أجريت الجمعة 9 أكتوبر، وذلك خلفًا للدكتور خيري عبدالدايم الذي انتهت ولايته..
"أينشتاين الطب" هو اللقب الذي يُطلق على حسين خيري نظرا للتشابه الشكلي الكبير بينه وبين عالم الفيزياء العالمي أينشتاين، إلا أن التشابه لا يقف عند حدود الشكل، فخيري يتمتع بالكفاءة العلمية والإدارية التي أهلته لأن يحظى باحترام وتقدير زملائه وطلابه، الذين يشهدون له بأنه أستاذ الجراحة الذي يتواجد في الكلية ليقوم بمهام عمله وعلى رأسها شرح الجراحة من الألف إلى الياء بدون مقابل يوميًا من الساعة ٧ صباحًا على مدى ربع قرن، وهو الذي يستمتع بتعليم الطلاب وصغار النواب وإعطاء الفرصة العملية لهم.
كما يعرف عنه أنه الجراح الوحيد في قصر العيني الذي ليس له عيادة خاصة ولا يعمل في مستشفى خاص .

مواقع إلكترونية هامة في مجال ‫#‏التعليم_الطبي‬ المستمر Websites in the field of continuing medical education


أول موقع سعودى معتمد من الهيئة السعودية للتخصصات الصحية على الرابط التالى :
موقع الخليج لتعليم الطبي والتطوير المهني المستمر :
مواقع طبية مجانية :
موقع التعليم الطبى المستمر بجامعة هارفارد:

مهندسة أردنية تصمم خيماً للاجئين تجمع الأمطار وتخزّن الطاقة الشمسية





مهندسة أردنية تصمم خيماً للاجئين تجمع الأمطار وتخزّن الطاقة الشمسية

مزيد من الصور والتفاصيل على الرابط التالى :


الأربعاء، 25 نوفمبر، 2015

هاشتاج قول كلمة ‫#‏للتعليم_المصرى‬ لابراز مشاكل التعليم فى مصر



قام رواد موقع التواصل الاجتماعى “تويتر”، بتدشين حملة عن حال التعليم المصرى تحت هاشتاج “التعليم وصل لـ”، وقد حصل الهاشتاج أمس الجمعة على المركز الأول بالتريند الخاص بموقع “تويتر”، ويقوم المدونون من خلاله بانتقاد جودة التعليم المصري في جميع مراحله، وذلك عن طريق وضع صور وتعليقات ساخرة.. وهذه نماذج لبعض التدوينات والصور الساخرة:
كتب أحد المدونين متحدثًا عن وصول التعليم لهذه الحالة المتدهورة، “التعليم وصل كل حتة إلا وزير التعليم، عشان كده المركز قبل اﻷخير بلا منازع”.

وكتب آخر قائلًا “التعليم وصل لمرحلة عظيمة، الفصول فاضية، والطلبة لا يعرفون القراءة ولا الكتابة، وأصبحوا معاقين ذهنيًا، وفي الوقت ذاته يحصلون على شهادات، ومدارس آيلة للسقوط”.
كما قام آخرين بوضع صور ساخرة “كوميكس” توضح مدى سوء الحالة التعليمية التى بلغتها مصر.
يُذكر أن مصر قد حصلت على المركز الـ141 عالميًا فيما يخص جودة التعليم الأساسي بين 144 دولة، وعلى المركز الأخير من حيث جودة التعليم العالي، وفق تقرير التنافسية العالمية لعام 2014 – 2015.
وهذا إن دل على شىء، فسيدل لنا على مدى سوء حالة وجودة التعليم فى بلدنا، وعدم وضع أى خطط جدية للنهوض به ومحاربة ذلك الفشل المتزايد.
ويذكر أن الدكتور الهلالي الشربيني، وزير التربية والتعليم، وصف النتائج الذي ذكرها تقرير التنافسية العالمي من حيث جودة التعليم، بالغير دقيقة، مؤكدًا أن وسائل الإعلام المصرية هي السبب في سوء التعليم المصري.
وقال الشربيني “النظام التعليمي المصري الذي لا يعجب الناس هو نفسه الذي أخرج الكثير من العلماء والمشاهير الناجحين في كل دول العالم”.
ولكن مارأيك أنت

‫#‏لازم_نفهم‬ | انفوجرافيك يوضح مشاكل التعليم في مصر


المدرسة الثانوية الصناعية المتقدمة ‫#‏للنقل_النهرى‬ نظام 5 سنوات ودورها فى المرحلة القادمة



المدرسة الثانوية الصناعية المتقدمة ‫#‏للنقل_النهرى‬ نظام 5 سنوات
ودورها فى المرحلة القادمة

تم إصدار قرار وزارى رقم (309) لسنة 2012 بإنشاء المدرسة الفنية المتقدمة للنقل النهرى نظام خمس سنوات يكون مقرها المعهد الإقليمى للنقل النهرى .
وتضم المدرسة تخصصيّ الملاحة النهرية وميكانيكا وكهرباء وسائل النقل النهري، ويتم قبول الطلاب بها وفقًا لشروط القبول بالمدارس الثانوية الفنية "نظام الخمس سنوات"، ويمنح خريجوها شهادة دبلوم المدارس الثانوية الفنية "نظام الخمس سنوات" موضح بها التخصص.

منظومة الفصل التكنولوجى داخل فصول مدرسة النقل النهرى.
وكان قد تم الاتفاق بين وزارة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات ووزارة النقل على تجهيز فصول مدرسة النقل النهرى بسبورات ذكية، وتزود وزارة التربية والتعليم بتزويد الطلاب بالتابلت المدرسى، وكذلك تدريب المعلمين على استخدام منظومة التعلم التكنولوجى داخل الفصول ، على أن تقوم وزارة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات بالتعاون مع وزارة النقل فى تجهيز فصول مدرسة النقل النهرى بسبورات ذكية، وتزود وزارة التربية والتعليم بتزويد الطلاب بالتابلت المدرسى، وكذلك تدريب المعلمين على استخدام منظومة التعلم التكنولوجى داخل الفصول. 
أن تلك الخطوة تأتى فى إطار اهتمام الحكومة بالنقل النهرى وتنميته فى إطار المواصفات الدولية، باعتباره وسيلة نقل منخفضة التكاليف، وإحدى الوسائل لتخفيف الزحام المرورى بشوارع القاهرة الكبرى، وتفعيلاً للاستخدام الأمثل لنهر النيل كمجرى مائى فى النقل النهرى. 
يذكر أن المدرسة الفنية المتقدمة للنقل النهرى تتبع إدارة مصر القديمة التعليمية بمديرية التربية والتعليم بالقاهرة، ومقرها مبنى المعهد الإقليمى للنقل النهرى بأثر النبى ومدة الدراسة بها خمس سنوات.

للمزيد:

‫#‏مهرجان‬ السلع المستعملة للأطفال ف اليابان


‫#‏مهرجان‬ السلع المستعملة للأطفال ف اليابان
يشجع هذا الحدث أطفال اليابان على إعادة استخدام المواد المستعملة واستغلال الموارد المهدرة وإعادة تدويرها كأسلوب لتنمية الوعى البيئى وتعزيز التنمية المستدامة ، حيث تسعى الحكومات المحلية والمدارس والمنظمات غير الحكومية لتعزيز الفلسفة الصديقة للبيئة، من خلال تنظيم هذا المهرجان السنوي.
و تسعى Mottainai Festa التى تعمل فى هذا المجال من خلال المشاركة فى هذه الحملة والحائزة على جائزة نوبل من خلال عملها فى مجال التنمة المستدامة على المشاركة فى تنظيم هذا الحدث لتسويق وبيع السلع المصنوعة يدويا فى الورش الحرفية ، والمنتجات الزراعية وغيرها من المواد المعاد تدويرها .

مقياس فيليب هالينجر للتقييم الإدارى halinger management measurement





فيليب Hallinger هو المؤلف والناشر الرئيسي فى مجال التقييم الإدارى . وقد استخدم المقياس في الدراسات فى مجال القيادة في كافة أنحاء العالم منذ عام 1982. وهو الإجراء الوحيد الأكثر استخداما على نطاق واسع فى مجال القيادة على مدى السنوات ال 30 الماضية. وبالإضافة إلى ذلك، فإن المقياس استخدم لأغراض تطوير الموظفين وتقييم الاحتياجات وكجزء من نظم التقييم الرئيسية.
ويقيم المقياس ثلاثة أبعاد لبناء القيادة التعليمية: منها تحديد مهمة المدرسة، إدارة البرنامج التعليمي، والتعزيز الإيجابي للمناخ المدرسى.
للمزيد:



عملية التحليل الاستراتيجي للبيئة الداخلية والخارجية SWOT analysis







عملية التحليل الاستراتيجي للبيئة الداخلية والخارجية SWOT analysis
يشكل التحليل البيئى المرتكز الأساس الذي يمكن المنظمة من وصولها إلى أهدافها المحددة من خلال ما يقدمه من معلومات عن الفرص والتهديدات في بيئتها الخارجية ونقاط القوة والضعف في البيئة الداخلية.
عملية التحليل الاستراتيجي للبيئة الداخلية
ويقصد به جمع البيانات الخاصة بالبيئة الداخلية وتحليلها فى جميع المجالات ، وفق ثلاثة أبعاد هي:
أ- التركيب المؤسسي
وهو يتضمن طبيعة النظام السياسي القائم وهيكلته وآليات العمل ونظام عمل مؤسساته وأنظمة الاتصالات فيما بينها والتقيمات الإدارية والجغرافية المعتمدة ونظام التوصيف الوظيفي وقواعد العمل الوظيفي والسلم الإداري المعتمد، ونشاط المؤسسات الخاصة والعامة، وآليات عمل السوق الاقتصادية الخارجية، وأبعاد المعاملات التجارية، وهيكل البناء الثقافي للفرد والمجتمع، ومكونات الأسرة، وتفاعلات النقابات والاتحادات والجمعيات وجميع المؤسسات في المجتمع، وكل ما له صلة وعلاقة بطبيعة التركيب المؤسسي.
ب- الثقافة
يعتبر هذا البعد ذات أهمية بالغة باعتباره متعلق بالقيم السائدة داخل المجتمع ، والفكر الإيديولوجي الذي يتمتع به، وبالأسس الثقافية والعقائدية المتسم بها.
ج- الموارد
في هذا البعد من التحليل الداخلي للبيئة يتم جمع البيانات المتعلقة بالموارد الأولية الحالية والمتوقعة ، وبعد جمع البيانات المتعلقة بأبعاد البيئة الداخلية يتم مناقشتها وتحليلها لتحديد نقاط القوة والضعف.
وتتكون البيئة الداخلية من متغيرات (عوامل القوى والضعف) داخل الدولة نفسها وتخضع لرقابة الإدارة العليا ، والبيئة الداخلية هي التي تستطيع الدولة التحكم فيها والتأثير عليها وتغييرها وفق ما تحتاجه لصياغة استراتيجيتها والتي من خلالها تتمكن الاستراتيجية من تسيير مؤسستها بفعالية اكبر وأدق.ولا يمكن للدولة صياغة استراتيجية بدون تحليل كاف وجيد لبيئتها الداخلية وإمكانياتها ، وبمعنى آخر معرفة ومدى قوتا أو ضعفها، وذلك في محاولة لتسخير بيئتها الداخلية وتطويعها فيتحقبق أغراضها، وتكمن أهمية تحليل هذه العوامل في تحديد مصادر القوة وتدعيمها وتعميمها، ومصادر الضعف لتقويمها .
عملية التحليل الاستراتيجي للبيئة الخارجية
تحليل البيئة الخارجية وتتضمن هذه الخطوة جمع البيانات عن البيئة الخارجية التي يمكن تقسيمها حسب المعيار الجغرافي إلى :
أ- التحليل الاستراتيجي للبيئة الإقليمية.
ب- التحليل الاستراتيجي للبيئة الدولية.
وتقوم هذه العملية التحليلية بتحليل المتغيرات الخارجية الاتية :
1- البيئة السياسية.
2- البيئة الاقتصادية.
3- البيئة الاجتماعية .
4- البيئة الثقافية.
5-البيئة التكنولوجية.
ويتم دراسة تلك البيانات ومناقشتها وتحليلها لإنتاج المعلومات الخاصة بتلك البيئة لتحديد الفرص والتهديدات التي تواجه الدولة ضمن تلك البيئة 







صورة سيلفى لطيار مع ‫#‏قناة_السويس‬ الجديدة تسبق جوجل إرث فى تحديد شكلها



صورة سيلفى لطيار مع ‫#‏قناة_السويس‬ الجديدة تسبق جوجل إرث فى تحديد شكلها

"لو فيجارو" تحتفل بقناة السويس بنشر صورة منذ عام 1869




أكثر 10 دول انفاقا على الطلاب بالعالم


أكثر 10 دول انفاقا على الطلاب بالعالم
فيما يلى قائمة باكثر 10 دول بالعالم انفاقا على الطلاب سنويا.

‫#‏النظام_الإدارى‬ المتكامل باستخدام الديكام


لقد أدركت الدول المتطورة فى شرق آسياا العلاقة بين التدريب و تنمية الموارد البشرية . فعمدت كل منها إلى تحقيق الربط المباشر بين سياسات التنمية الموجهة لموظفيها وبرامج التدريب لهم. مثال ذلك ما يقوم به مجلس التخطيط الاقتصادي فى كوريا الجنوبية " Economic Planning " أو مجلس التدريب المهنى" Vocational Training Council " فى هونج كونج حيث هناك اعتمدت آلية عرفت (بالديكام).
و يمثل نظام الديكام آلية فاعلة لإعداد وتصميم النظام الإدارى المتكامل ابتداء من إعداد الهيكل التنظيمى للمؤسسة المبنى على رسالتها وغاياتها مروراً بالتوصيف الوظيفى وتحديد الاحتياجات التدريبية وتصميم هذه البرامج للعاملين فيها وانتهاء بتقييم مستوى الخدمات التى تقدم منها للمتعاملين معها.
أولا : ما هو الديكام؟
إن كلمة الديكام DACUM هي تجميع لمكونات العبارة:
Design A Curriculum أو Devoloping A Curriculum 
وتعني : تصميم أو تطوير المنهج.
وتشير إلى إمكانية استخدامه فى عمليات بناء وتصميم البرامج التدريبية بمكوناتها المختلفة.
ويمكن القول بأن أول من استخدم هذه المنهجية هم الكنديون في أواخر عام 1960م من قبل الكلية التقنية، والتي لاحظت أن خريجيها لا يجدون وظائف لأنهم لا يملكون الخبرة والكفاءة التي يحتاجها سوق العمل، لذا عمدت الكلية إلى دراسة متطلبات السوق من الوظائف، وتحليل تلك الوظائف للتعرف على المعلومات والمهارات والقدرات والمحتوى التدريبي لها. على مر السنين أخذت هذه العملية بالتطور المستمر، حتى أصبحت منهجية أو آلية لتحليل الوظائف، وحتى كتابة أو تصميم وتطوير وتقييم المناهج.

و هذه العناصر السبعة للنظام الإدارى المتكامل باستخدام أسلوي 
الديكام :

1- إعداد الهيكل التنظيمى للمؤسسة Organizational Structure .
2- التوظيف الوظيفى Job Description .
3- الإجراءات والسياسات Policies and Procedures .
5- تحديد الاحتياجات التدريبية Training Needs .
6- تصميم البرامج التدريبية Training Programs Design .
7- تقييم الخدمة Service Evaluation .
للمزيد:

القيم الجوهرية Our Core Values التى تستند إليها الاستراتيجية الإدارية الناجحة.


القيم الجوهرية Our Core Values التى تستند إليها الاستراتيجية الإدارية الناجحة.
1.- الشفافية والوضوح في الأنظمة والتعليمات والقرارات والإجراءات 
2.- التحسين المستمر والإبداع وثقافة التميز
3.- التركيز على رضى القئات المستهدفة.
4.- احترام التعددية ومراعاة التنوع الثقافي والاجتماعي
5.- الشراكة مع مؤسسات المجتمع المحلي
6. -المرونة والتكيف مع معطيات البيئة الخارجية
7. -تمكين العاملين وإشراكهم في القرار.
8. -المسؤولية الاجتماعية وتعزيز دور المؤسسة في خدمة المجتمع.
9. -تعزيز روح الولاء والانتماء للمؤسسة والوطن.10. -العمل الجماعي وتنمية روح الفريق .

العوامل المؤثرة فى النظام الإدارى المدرسى





العوامل المؤثرة فى النظام الإدارى المدرسى
هناك العديد من العوامل التي تؤثر على الإدارة المدرسية ومنها :
1- موقع المدرسة : ويشمل سهولة أو صعوبة الوصول إليها إضافة إلى كونها في موقع مناسب أو غير مناسب . 
2- طبيعة المجتمع : ويخضع ذلك لبيئة المجتمع من حيث كونه حضرياً أو بدوياً أو ريفياً أو صناعياً ...إلخ . كل يؤثر على الإدارة المدرسية وطبيعة الأداء داخل المدرسة . 
3- كفاءة مدير المدرسة : وتشمل الكفاءة المعارف والمهـارات المهنية وحسن القيادة والصفات الشخصية التي يتمتع بها المـدير . 
4- نظرة المسؤولين في الإدارة التعليمية : ومساعدتهم للإدارة المدرسية على اجتياز وحل الصعوبات التي تواجهها . 
5- المستوى الاقتصادي للمجتمع : يؤثر مباشرة على الإدارة المدرسية من خلال أوضاع المعلم المادية والتحسين البرامج التعليمية والمباني المدرسية لما ذلك من أهمية في تحقيق أهداف العملية التعليمية . 
6- نمط الإدارة التعليمية : الذي يؤثر مباشرة على الإدارة المدرسية من حيث المركزية واللامركزية في الإدارة . 
7- العلاقات الإنسانية : بين المدير والعاملين بها من جهة وبين العاملين أنفسهم من جهة أخرى .

وذلك بما يؤدى إلى إحداث التوازن بين مختلف عناصر البيئة الاجتماعية وإتاحة الفرصة لكل فرد حتى يتحرر من قيود الجماعة التي نشأ فيها ويتصل ببيئة أوسع منها اتصالاً ثقافياً وخُلقياً . وإيجاد التقارب بين صفاتهم المتباينة , وخلق صفات جديدة مشتركة توحد بين أهداف التلاميذ وطرق تفكيرهم ، وتقارب عقائدهـم الدينية ومذاهبهم السياسية .
ويدرك هذا جيداً من له صلة بمدارس الهند والولايات المتحدة ، أو أي بلاد أخرى حيث تعيش جماعات مختلفة الأديان واالعادات والتقاليد والنظم.
ولعل من الأسباب التي دعت هتلر الألماني إلى التعنت مع اليهود أنهم كانوا يكونون وحدة منطوية على نفسها داخل ألمانيا بإنشائهم مدارسهم وأنديتهـم الخاصة , وكذلك إصدار مجلاتهم بلغتهم العبرية , ولأنهم كانوا يشعرون بأنهم وحدة متماسكة منفصلة إلى حدٍ كبير عن الوحدة الألمانية الكبرى .

الفرق بين ‫#‏التخطيط_الاستراتيجى‬ والإدارة الاستراتيجية



الفرق بين الإدارة الاستراتيجية والتخطيط الاستراتيجي يتحدد في ضوء معرفة مكونات عملية الإدارة الاستراتيجية .
أن مكونات الإدارة الاستراتيجية تتكون من مرحلتين متميزتين ومترابطتين في ذات الوقت وهما: مرحلة إعداد الاستراتيجية، ومرحلة تنفيذ الاستراتيجية.
وخلال إعداد الاستراتيجية فإن فريق التخطيط الاستراتيجي يحاول الوصول إلى قرارات محددة بشأن التوجهات الاستراتيجية المستقبلية ويستلزم ذلك منه المرور بمجموعة من المراحل الفرعية المتتابعة والتي تشمل:
تحديد رسالة المنظمة وأهدافها الرئيسة ، والتحليل البيئي الداخلي والخارجي بغرض الوقوف على الفرص والتهديدات ونواحي القوة والضعف، وتنمية البدائل الاستراتيجية ثم تقييم هذه البدائل واختيار الأنسب في ضوء الإمكانات المتاحة.
أما في خلال مرحلة تنفيذ الاستراتيجية فإن ذلك يتطلب تنظيماً يعمل على تطبيق الاستراتيجية وموارد بشرية وقيادات إدارية قادرة على اتخاذ قرارات استراتيجية تتكيف مع كل الظروف مما يجسد الإدارة الاستراتيجية.

أن الإدارة الاستراتيجية تنطوي على تسع مهام رئيسة هي:-
- صياغة مهمة أو رسالة المنظمة، والتي تتضمن عبارات عامة تعكس غرضها الرئيسي وفلسفتها وأهدافها.
- تنمية صورة المنظمة والتي تظهر ظروفها وقدراتها ومواردها الداخلية.
- تقييم البيئة الخارجية للمنظمة بما تتضمنه من قوى ومتغيرات تسود بيئتها العامة.
- تحليل البدائل الاستراتيجية من خلال محاولة إحداث التوافق بين مواردها والظروف السائدة في البيئة الخارجية.
o اختيار مجموعة من الأهداف طويلة الأجل والاستراتيجيات العامة التي يمكن أن تساعد في تحقيق أكثر الفرص جاذبية.
- تحديد الأهداف السنوية والاستراتيجيات قصيرة الأجل والتي تتسق مع الأهداف طويلة الأجل والاستراتيجيات العامة.
- تنفيذ الخيارات الاستراتيجية من خلال تخصيص الموارد مع مراعاة الأبعاد الخاصة بالمهام والأفراد.
- تقييم مدى نجاح العملية الاستراتيجية والاستفادة من المعلومات المتولدة في زيادة فعالية القرارات الاستراتيجية المستقبلية.
إن التخطيط الاستراتيجى يركز على تحليل الوقائع و الرؤية والرسالة والأهداف والقيم الاستراتيجية فى حين أن الإدارة الاستراتيجية تشمل بالإضافة إلى ماسبق التنفيذ والتقويم .

الدليل التنظيمى و الإجرائى لمدراء مدارس التعليم العام

الدليل التنظيمى و الإجرائى لمدراء مدارس التعليم العام
الدليل على الرابط التالى:


رئيس وزراء ‫#‏تايوان‬ يدعو إلى غرس روح الكشافة في المجتمع (Trees for the World : Scouts of China (Taiwan


قام فريق الكشافة في تايوان بزراعة 20000 شجرة. هذا البرنامج فى إطار برنامج البيئة الكشفي العالمي بمشاركة 2200 كشاف وذلك لتعزيز الإجراءات للكشافة في مجال حماية البيئة.
ولذلك تحاول دول العالم غلى التركيز على الكشافة كنشاط منهجي فى المدارس والجامعات ونشر روح الحركة الكشفية من خلال المخيمات الكشفية الدولية .
كما قام المشاركون في المخيم بأنشطة عديدة في مجالات مختلفة منها تكنولوجيا المعلومات والاتصال، الفن الشعبي، سلامة المناطق الجبلية، منع الكوارث، مراقبة نوعية المياه ،
وتوفير الطاقة، وثقافة السكان الأصليين بالاضافة الى دليل عملي على التلوث النووي وكيفية اتخاذ التدابير الوقائية.

وكان للإقليم الكشفى العربى مشاركة قوية هذا العام 2015، فشارك نحو 1000 مشارك من الكشافين والقادة وفريق الخدمات الدولى يمثلون :الأردن، الإمارات، تونس، الجزائر، سلطنة عمان، السعودية، السودان، سوريا، فلسطين، قطر، الكويت، لبنان، ليبيا، مصر، المغرب، اليمن.

سمات المديرين المبدعين


ترتبط مقومات(عناصر) الإبداع مع الخصائص الشخصية للمبدعين، ويكاد يكون هنـاك اتفاق بين الكّتاب والباحثين على خصائص(سمات) المديرين المبدعين، التي تسهم فـي بلـورة السلوك الإبداعي.
1- الخصائص العقلية:
وتتمثل في القدرة على إنتاج أكبر قدر من الأفكار الجديدة المفيـدة فـي وقت محدد، والمرونة في التفكير، والقدرة على تغيير اتجاه التفكير بسهولة ؛ لكي يستطيع التكيف مع الظروف المتغيرة، والقدرة على تنظيم الأفكار في أنماط أوسع وأشمل قبل التوصل إلى بناء النموذج التفكيري الجديد، من خلال التخيل، والتأليف، والتركيب، والبناء، والتحليـل، وإعـادة التنظيم، والخروج الدائم عن المألوف بتبني فكر كسر الإطار، والتفكير بطريقة لماذا؟ وكيـف؟
وإدراك العلاقة المباشرة بين الطريقة التي ينظر إليها للمستقبل وبين ما سيكون عليه المسـتقبل فعلاً، والاعتماد على التفكير التباعدي، الذي يقوم على التشعب، وأنه ليس هناك طريقة أو حـل واحد صحيح للمشكلة، والاستقلال في التفكير.
2- الخصائص الشخصية والدافعية:
وتكمن في الميل إلى المخاطرة، وتقبل الغمـوض، وعـدم التقيد بالتعليمات والأنظمة، وكسر القيود الذاتية؛ بالميل إلى الدعابة والمرح، وتحويل الأزمـات
إلى فرص، حتى ولو كانت وسط مجموعة من المتغيرات، التي تبدو من الوهلة الأولى أنها تندد بوقوع أزمة، وعدم التفكير في بذل الجهد بقدر التفكير بتحقيق النتيجة، والاهتمام بإحراز النجاح أكثر من تجنب الفشل، وتحليل احتمالات النجاح بدقة، والتمتع بشخصـية مبـادرة، والإلتـزام
الشخصي القوي تجاه المدرسة، وإمتلاك ضبط وتحكم داخليين، والاهتمام بـالآخرين وآرائهـم، والتمتع بالثقة بالنفس، وتحمل المسؤولية، والتحمس لأفكاره وتنفيذها في الواقع، والانفتاح علـى الخبرات الجديدة، والالتزام بالعمل والتأمل، والقدرة على التكيف، والجـرأة فـي إبـداء الآراء، وتقديم المقترحات اللازمة.

3- خصائص معرفية:
وتتمثل في حب القراءة والاطّلاع، والميل إلـى البحـث والتحقيـق، واستخدام المعرفة الموجودة كأساس لإنتاج أفكار جديدة، والقدرة على التعامل مع النظم الرمزية والأفكار المجردة، وتنويع الاهتمامات والهوايات .
للمزيد :

المدارس الفكرية للإدارة ودورها في اختيار أساليب التطوير الإداري


يمكن بلورة مدارس الفكر الإدارى فى ثلاث اتجاهات اساية هي:
1ـ الاتجاه العلمى
ويرى أن أهمية المبادئ إنما تظهر في نتائجها العملية وان النتائج العملية تتحقق فقط بواسطة اتخاذ قرارات عملية وصائبة لذلك فأن الفعالية الأساسية للمدير هي التعامل مع الواقع بواسطة اتخاذ القرارات فالمبادئ تصبح لاقيمة لها إذا لم تثبت إمام الواقع العملي وتمتحن من خلاله عن طريق صنع القرارات العملية والصائبة هذه القرارات التي يجب أن تتخذ في إطار التقدير والتقييم الجيد والصائب القائم على أساس الخبرة الجيدة لهذا فان التطوير الإدارى لابد أن يقوم على الممارسة الجيدة
( التدريب أثناء العمل ) أو في قاعات التدريس باستخدام أساليب ومنهجيات تدريبية بإمكانها أن تنقل الواقع من المكاتب والورش إلى قاعات التدريس بواسطة الحالات الدراسية وغيرها.
2ـ الاتجاه السلوكى
والذى ينطلق من مبدأ اساسى مؤداه أنه مادامت الإدارة تعني عمليات انجاز الأعمال بواسطة الآخرين ومع الآخرين لذا فإنها في الحقيقة والواقع تعني إدارة الناس أي العاملين ولأجل تحقيق الإدارة الفعالة للعاملين والتأثير عليهم وزجهم في العملية الإنتاجية فان هذا يستدعي وجود عدد من المهارات الإنسانية لدى المديرين تلك المهارات التي بالإمكان صقلها وتطويرها عن طريق الملاحظة والممارسة وعن طريق دراسة السلوك الإنساني مثل علم النفس وعلم الاجتماع والانثروبولوجي لغرض تحديد دوافع العمل لدى الإنسان كيف يعمل ضمن جماعات العمل الصغيرة وجماعات العمل الكبيرة ضمن التنظيمات الواسعة والمعقدة .

3- الاتجاه الرياضى
وهذه تمثل مجموعة من الأفكار والاتجاهات الحديثة وهي في حقيقتها احدث الأفكار في الإدارة حيث تفترض هذه الأفكار إن الواجب الأساسي للمديرين هو اتخاذ القرارات وان عملية اتخاذ القرارات يفترض بها إن تكون مقننة ومنطقية وان كل ماهو مقنن ومنطقي بالإمكان ترجمته إلى عمليات رياضية بسيطة أو معقدة هذه العمليات التي يمكن وضعها على شكل نماذج كمية تعالج بمساعدة بعض الأجهزة الحسابية مثل الحاسب الآلي.
ومن هذا يتضح أن المهارة الإدارية المطلوب توافرها عند المدير هي المهارة المتمثلة في القدرة على التحليل،والقدرة على التحديد الكمي للأمور الإدارية المطروحة والقدرة على بناء النماذج والقدرة على تكوين البدائل والقدرة على تحديد الاحتمالات والقدرة على الاختيار من بين مجموعة البدائل المطروحة.
والتطوير الإداري في هذه الحالة لايعتمد على الخبرة والممارسة العملية كما فى الإتاهين السابقين ، بل يحتاج إلى التأكيد على جوانب التدريب والتعليم الكمي وبناء النماذج واستخدام الحاسب الالكتروني .
إن الجهاز أو الإدارة المسؤولة عن التطوير الإداري في الوزارة أو المنشأة أو المنظمة تحتاج إلى وقفة تأمل وتدقيق الأفكار الإدارية كما وردت في المجموعات الثلاثة لتحديد موقفها لان تحديد الموقف هذا سيمهد الطريق لاختيارساليب التطوير الإداري التي هي أكثر ملائمة مع الأفكار الإدارية المختارة وبالتالي سيحدد المنطلقات والاتجاهات الفكرية لعملية التطوير الإداري .

العوامل المؤثرة على فلسفة الإدارة فى المنظمات التعليمية


إن التغيرات والتحولات التى يشهدها العالم اليوم وماترتب عليها من بروز عصر جديد فكراً ومفهوماً وتطبيقاً تفرض على المنظمات عامة والمنظمات التعليمية خاصة ، تبني فلسفة وسياسة تنظيمية وقيم ومعتقدات وثقافة منظمية تتماشى مع تغيرات المحيط مما يمكنها من تحديد الإتجاه نحو الأهداف والغايات الإستراتيجية.
فلسفة المنظمة التعليمية
تعكس فلسفة أية منظمة من المنظمات التعليمية مجموعة القيم والمعتقدات والمواقف والسياقات التي يتحدد بموجبها السلوك والإتجاه العام للمنظمة.
وتستمد المنظمة التعليمية فلسفتها من الفلسفة التربوية التى تشتق بدورها من الفلسفة السائدة فى المجتمع ومن ثم تقوم بنقلها إلى المستويات الإدارية الأخرى.
ومن ثم تعتبر فلسفة التربية هي الموجهة للعمل التربوي عامة والإدارة التعليمية بمستوياتها ىالإدارية الثلاث بما فيها المستوى التنفيذى (المدرسة) ، باعتبارها همزة وصل بين المستوى النظري للتحليل الفلسفي و المستوى العملي للقرارات و الإختيارات للإدارة التربوية. 
علاوة على انها تعمل على نقد أساليب إدارة العملية التربوية و تعديلها و العمل على إتسـاقها و توضـيحها،
باعتبارها مجموعة من العمليات المتشابكة، التي تتكامل فيما بينهـا فـي المستويات الإدارية الثلاثة: المستوى الوطني (الوزارة)، والمستوى المحلي (مديريات التربية)، والمستوى التنفيذي (المدرسة) لتحقيق الأهداف العامة للتربية والتعليم" وعليه فإن الإدارة التعليمية هي الوسيلة والأداة الرئيسة لتحقيق أهـداف التربيـة والتعلـيم، وتعتمد على مجموعة من الآراء والأفكار والاتجاهات والفعاليـات الإنـسانية التـي
توضح الأهداف، وتضع الخطط والبرامج، وتنظم الهياكل التنظيمية، وتوجد الوظائف الإدارية والأجهزة التي تمارس التنفيذ والتدريب والمتابعة والتقويم.

للمزيد:

الخطة الاستراتيجية للتعليم قبل الجامعى فى مصر 2014-2030

الخطة الاستراتيجية للتعليم قبل الجامعى فى مصر 2014-2030
قام بإعداد الخطة االنتقالية فريق ذو خبرة من كوادر وزارة التربية والتعليم، سبق تدريبه وتم تدعيم الفريق بخبراء وطنيين من ذوي الخبرات الدولية في التخطيط التربوي والدولي والممحلي ، بالإضافة إلى الاستعانة بخبراء في التخصصات التربوية المختلفة من مراكز البحوث وكليات التربية بالجامعات المصرية، وكذلك المعهد القومي للتخطيط، وخبراء وزارة التخطيط والهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد، وذلك في إطار عملية تشاركية مستمرة مع المجتمع الطلابى والمعلمين، والكوادر التربوية على مختلف المستويات ومؤسسات المجتمع المدني، وبدعم فني ومادي من منظمة اليونيسف، ومنظمة اليونسكو، والمعهد الدولي للتخطيط التربوي التابع لليونسكو ، وكذلك بالتعاون من الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية ، والمجلس الثقافي البريطاني، والبنك الدولى.
وقد تم نشر الخطة الإستراتيجية الجديدة للتعليم قبل الجامعي 2014 ـ 2030 على الموقع الرسمي لوزارة التربية والتعليم 

الخطة على الابط التالى :

قصة ‫#‏سنغافورة‬..مذكرات لي كوان يو



يقدم ‫#‏لي_كوان_يو‬، رئيس وزراء سنغافورة السابق، وصف للمشكلات التي واجهته هو وزملاؤه في الوزارة وكيف شرعوا في حلها ويقص الظروف والأحوال التي أحاطت بهم عند بناء الجيش والتعامل مع الاحتلال البريطاني وسحب قواته، وإنشاء مركز مالي وكيفية التعامل مع النقابات السنغافورية والعمل على مجتمع العدالة الاجتماعية ومواقف الشيوعيين وتبنى سياسة الوسطية واجتذاب المواهب ولغة سنغافورة الموحدة ونظافة يد الحكومة والتعامل مع وسائل الإعلام، هذا على الصعيد الداخلي لسنغافورة، كما يعرض الكاتب كيف كان البحث عن مكان إقليمي ودولي وضمنها علاقات سنغافورة مع كل من: ماليزيا، إندونيسيا، تايلاند، الفلبين، بروناي، فيتنام، مينمار، كمبوديا، وبداية رابطة دول جنوب شرق آسيا والروابط مع بريطانيا، استراليا، نيوزيلندا، وزعماء جنوب شرق آسيا، وبين كيفية عقد الاتفاقيات مع الولايات المتحدة، اليابان، كوريا، تايوان، والصين.
وتطرق للخطوط السنغافورية، وكيف جعلها هذا الجهد من أنجح شركات الطيران في العالم، وكيف احتل مطار سنغافورة وميناؤها البحري المركز الرابع، ما أدى إلى رفع متوسط دخل الفرد وتحويل سنغافورة إلى واحة خضراء من الزراعة وتصحيح أواصر صلات المجتمع الداخلي وتمديد وتقوية العلاقات الخارجية مع الدول ذات الثقل إقليميا ودوليا.
واختار لي كوان يو اللون الابيض للباس حزب العمل الشعبي الحاكم. وسأله مرة أحد الصحافيين عن سبب اختيار هذا اللون، فأجابه ‘هذه الملابس ترمز الى الشفافية والنظافة’.
ومازال الطلبة في المدارس يقسمون كل صباح أن يحافظوا على سنغافورة التي بناها لي كوان يو.كتب يو مذكراته.
سياسة ونهج (لي كوان يو) أصبحت تدرس في جامعات العالم، وأصبح نموذج (سنغافورة) مثالاً يحتذى لمدن تحاول إعادة تجربتها وتطبيق ذات أفكارها.


للتحميل يمكن الدخول على :
https://docs.google.com/…/0B0T_C-u65CetcXg0X0drMFJwMjQ/edit…

لـي كـوان يـو من طفل يبيع الصمغ إلى صانع سنغافورة الحديثة ... وماذا قال عنه زعماء العالم.


حين كنت في الحكم, اعتدت قراءة وتحليل كل خطاب يلقيه لي كوان يو, فلديه أسلوب فذ في التعبير بشكل مقنع وفريد, عن قضايا عصرنا..(مارجريت تاتشر, رئيسة وزراء بريطانيا 1976 إلى 1990م.).
لي كوان يو, واحد من ألمع وأقدر الرجال الذين قابلتهم, و"قصة سنغافورة" ينبغي أن تقرأ من قبل المهتمين بقصة نجاح آسيوية حقيقية, نتعلم من هذا الكتاب كذلك الكثير عن تفكير أحد رجال الدولة المثاليين في هذا القرن.( جورج بوش الأب,رئيس الولايات المتحدة 1989 - 1993.)
يعد لي كوان يو, بذكائه المتوقد وفكره الثاقب واحدا من أعظم رجالات الدولة وأكثرهم صراحة, وأوفر من حظي بالتوقير والاحترام..( هنري كيسنجر, وزير خارجية الولايات المتحدة 1973 إلى1977م.).
من خلال هذه المذكرات, سيكتسب القارئ رؤية عميقة لشخصية سنغافورة المميزة, وسيكتشف الفوارق المهمة بين الشرق والغرب, بين أوروبا وآسيا.(جاك شيراك الرئيس الفرنسي السابق.).
ومازال الطلبة في المدارس يقسمون كل صباح أن يحافظوا على سنغافورة التي بناها لي كوان يو.كتب يو مذكراته.

كيف تعدل القدوة من سلوك الطلاب


هذه الصورة مثار نقاش في الصين مؤخرا، والقصة أن نائب مدير مدرسة في احد طوابير الصباح، تعهد أمام ٤٠٠٠ طالب ومدرس أنه إذا أمتنع الطلبه عن إلقاء القمامة في المدرسة بطريقة عشوائية، تاني يوم هيقبل انثى خنزير امامهم ، ولم يكن يتخيل أنه سيذهب اليوم الثانى ليجد المدرسة نظيفة جدا، ولايوجد اي قمامة على الأرض، فتاني يوم جاب خنزيرة وقبلها أمام الطلبة ، ومنذ ذلك اليوم والمدرسة فعلا نظيفة جدا.

أصحاب الهمم العالية .. لا تنطفئ جذوة همتهم


لاثة اطفال صغار في بريطانيا يلعبون على طبقة من الرمل على مأواهم ويشاهدون غارة جوية عام 1944 . 
وهكذا نتعلم أن أصحاب الهمم العالية .. لا تنطفئ جذوة همتهم مهما كانت قوة العواصف في لياليهم العصيبة .