السبت، 18 نوفمبر، 2017

أنماط التعليم المدمج Integrated Learning Styles



أنماط التعليم المدمج
يتم توظيف التّعليم المدمج في العملية التّعليمية وفقاً للأنماط التالية :
1- التناوب Rotation
في هذا النّوع من التّعلّم يتشارك التّعليم الصفي والتّعليم الإلكتروني بشكل تبادلي في تقديم الدرس الواحد أو المادّة الواحدة.
أ‌- التناوب المتمركز: يشار إليه أيضا باسم الدوران في الصف، ويتم من خلال تناوب الطلاب ضمن الدرس الواحد أو المادة الواحدة وفق جدول محدد أو بناءً على توجيه المعلم بين التّعليم الصفي والتعليم الإلكتروني مرة واحدة على الأقل. ويتم ذلك كله في الفصل الواحد دون تنقل الطلاب من مكان إلى آخر. وقد يُنفّذ من خلال تقسيم الطلاب إلى مجموعات بعضها يتلقى تعليمه من خلال توجيهات المعلم أو العمل الجماعي، في حين تتلقى مجموعة أخرى تعليمها عبر الإنترنت ومن ثم تتناوب المجموعات فيما بينها.
ب‌- التناوب المعاملي: يتناوب الطلاب ضمن الدرس الواحد أو المادة الواحدة وفق جدول محدد أو بناءً على توجيه المعلم بين التّعليم الصفي والتعليم الإلكتروني، ولكن من خلال تنقّل الطلاب من الصف إلى مختبرات الحاسوب في المبنى التّعليمي.
ج‌- التناوب الذاتي: يتناوب الطلاب ضمن الدرس الواحد أو المادة الواحدة وفق جدول محدد أو بناء على توجيه المعلم بين التّعليم الصفي والتعليم الإلكتروني، و يكون الجدول مُحدداً لكل طالب على حدة، تقوم بوضعه المعلمة وذلك حسب تقديرها لما يناسب كل متعلم، أو باستخدام برنامج يتيح هذا التقسيم.
د- الصف المعكوس: يتناوب الطلاب ضمن الدرس الواحد أو المادة الواحدة وفق جدول محدد أو بناء على توجيه المعلم بين التّعليم الصفي وجهاً لوجه في حرم المؤسّسة التّعليمية خلال اليوم الدراسي والتعليم الإلكتروني عبر تسليم المحتوى التّعليمي الذي يُقدم غالبا على شكل مقاطع فيديو في نفس الموضوع المناقش في الفصل أو استكمالا له من خلال الإنترنت بعد دوام المدرسة، فيطّلع الطلاب عليه وقتما يريدون وفي أي مكان يختارونه ومن ثم يناقشونه ويستخدمون محتواه على شكل نشاطات تعلّميّة في وقت آخر داخل الفصل.
2- المرن Flex model
في هذا النّمط يتشارك التّعليم الصّفّي والتّعليم الإلكتروني تبادلياً في تعليم المادة الواحدة وفق جدول زمني محدد، غير أن التركيز الأكبر يكون على التّعليم الإلكتروني. وأثناء التّعلّم داخل الفصل، يقدم المعلم الدعم وجهاً لوجه للطلاب فقط عند طلبهم، ويتم ذلك من خلال الأنشطة مثل تعليم المجموعات الصغيرة والمشاريع الجماعية أو الدروس الفردية.
3- حسب الطلب À la carte
يتلقى الطالب تعليمه لمادة أو أكثر إلكترونيا وبشكل كامل بمساعدة معلّم على الإنترنت تابع للمؤسسة التّعليمية التي ينتمي إليها الطالب، وفي الوقت نفسه يستمر في الحصول على الخبرات التّعليمية في حرم المؤسسة في مواد أخرى. ويمكن للطالب أن يتعلم المادة إلكترونياً داخل المؤسسة أو خارجها.
4- التّعلّم الافتراضي المكثّف Enriched virtual model
وهي تجربة مدرسية بأكملها في كل مادة من المواد (على سبيل المثال، الرياضيات)، فيقسم الطلاب وقتهم بين الحضور إلى المؤسسة التّعليمية والتّعلّم عن بعد باستخدام الإنترنت حيث يجدون المحتوى التّعليمي. وعادة ما يبدأ نمط التّعلّم الافتراضي المكثّف بدوام تعلّم كامل على الإنترنت ثم توضع برامج مدمجة لتزويد الطلاب بتجربة التّعلّم ضمن المؤسسة التّعليمية.

10 أفكار لحل مشكلة ملل الظلاب داخل الفصول الدراسية


مواصفات الخريج



المصادر الرقمية فى الفصل الدراسى


Standards of the global technology community معايير المجتمع التكنولوجى العالمى



المعايير على الرابط التالى :




مفهوم التعلم الرفمى


صورة من مرح المعلمين



قدمت معلمة لطلابها في نهاية العام الدراسي رسالة جميلة جدًا مع الحلوى. لكن الأمر الرائع في الموضوع هو أنها استخدمت ما كتب على الحلوى لتكمل به الجمل الخاصة بها.
مثلًا، EVEN THOUGH THIS YEAR MAY HAVE BEEN A Rocky Road, YOU GOT A BIG HUNK OF WORK DONE.
حيث استخدمت الكلام لتقول لطلابها “على الرغم من أن هذه السنة ربما كانت كالطريق الوعر لك، ولكنكِ حصلتِ على الكثير من العمل الذي تم إنجازه”.

الجمعة، 17 نوفمبر، 2017

ممارسة فن التأمل فى المدارس اليابانية



يقوم طلاب المدرسة الثانوية بممارسة فن خاص بالتأمل يطلق عليه إسم ” موكوسو ” و تتم ممارسة هذا الفن من خلال إغلاق العينين و التأمل ، و يبدأ الطلاب في القيام به قبل أن يتم الدخول إلى الصف و يكون بمثابة استعداد نفسي لبدء الدراسة ، كما يساعد هذا الأمر على تحسين قدراتهم الذهنية و رفع مستوى التركيز لديهم قبل بداية الحصة .

قوانين تتميز بها مدارس اليابان عن باقي مدارس العالم Laws of Japanese schools are different from other schools in the world




يختلف التعليم في اليابان عن التعليم في أي منطقة أخرى بالعالم ، و أكثر الأشياء التي تؤكد هذا الأمر هو كلمة تعليم نفسها التي تحمل معنى مميزاً لديهم ، فهم يطلقون على التعليم كلمة ” كيو – إكو ” بمعنى التشجيع على التقليد و تربية الطفل ، بالإضافة إلى ذلك فإنهم يستخدمون أسلوباً راقياً و فريداً في التعليم و لديهم مجموعة من القوانين التي من الصعب أن نراها في أي دولة أخرى .
القوانين التي تتميز بها المدارس اليابانية :
1– عدم وجود معلم بديل :
فى حالة غياب المعلم يقوم الطلاب بعملهم الدراسي بشكل طبيعي و يتابعون دروسهم دون الحاجة لوجود معلم يرشدهم فيستطيعون أن يديروا الامور بأنفسهم .
2– تحمُّل الطلاب مسؤولية النظافة :
لا يوجد في مدارس اليابان ما يسمى بعمال النظافة و ذلك لأن النظافة تكون من مسؤولية الطلاب الذين يقومون كل يوم بتنظيف أرضيات المدرسة و الحمامات و تنفيض ممحاة ألواح الطبشور مما يؤدى إلى حرصهم على النظافة .

3-استمرار الدراسة خلال أيام السبت :
تختلف المدارس اليابانية عن المدارس الأخرى بجعل يوم السبت من الأيام الدراسية و قد استمر هذا الأمر حتى عام 1992م ثم تم منعه بسبب توقف الدول عن اتباع هذا النظام لتخفيف الارهاق على الطلاب ، و لكن أصرت اليابان على استمرار الدراسة أيام السبت و تم إعادة تطبيق هذا القرار بها مرة أخرى بها بعد أن رفضوا إلغاؤه بالإجماع .
4– قصر مدة العطلة الصيفية :
ذلك لأن الأجازة الدراسية فى اليابان لا تتعدى الخمسة أسابيع كما أنها تكون في منتصف السنة الدراسية و ليس في فصل الصيف ، بالإضافة إلى ذهاب المعلمين و الطلاب إلى المدرسة بشكل يومي لكي يشتركوا في عدة أنشطة ، كذلك يكون الطلاب مكلفين بكمية كبيرة من الواجبات المنزلية التي من المفترض أن ينجزونها في الاجازة .
5- – تدريب المعلمين على استخدام الساسوماتا :
تعتبر أحدث أسلحة الساموراي و التي يُمكن رؤيتها معلقة بمدارس اليابان ، و يتم استخدامها لحماية المدرسة ضد أي مهاجم يدخلها ، و يشارك المعلمين في مجموعة من التدريبات لكي يتعلموا كيفية استخدام الساسوماتا .
6- – توزيع وجبات غذائية على الطلاب و المعلمين :
تتميز المدارس اليابانية بتوزيع وجبة غذاء عالية الجودة على كل من الطلاب و المعلمين ، و يكون هناك مجموعة من السيدات المسؤولات عن القيام بتسليم الطعام للطلاب ، ثم يتولى مجموعة من الطلاب مسؤولية توزيع الوجبات على المعلمين و باقي تلاميذ المدرسة.
7- – تقديم التحية اليومية للمعلمين :
تعتبر التحية و طريقة تأديتها من الأمور الهامة جداً في الثقافة اليابانية ، و تؤثر التحية كثيراً في علاقاتهم و احترامهم و تفاعلهم مع بعضهم البعض .
8- ممارسة فن الموكوسو للتأمل :
يقوم طلاب المدرسة الثانوية بممارسة فن خاص بالتأمل يطلق عليه إسم ” موكوسو ”،حيث ييساعد هذا الأمر على تحسين قدراتهم الذهنية و رفع مستوى التركيز لديهم قبل بداية الحصة 

الصفوف المقلوبة وكفية توظيفها في العملية التعليمية



تعريف مفهوم الفصول المقلوبة “المعكوسة” Flipped Learning
استراتيجية تعليمية ترتكز على أسلوب تعليمي جديد يعتمد على استخدام الوسائط التكنولوجية الحديثة وشبكة المعلومات العالمية بطريقة تسمح للمعلم بإعداد الدروس من خلال مقاطع الفيديو والملفات الصوتية وغيرها من الوسائط، ليطلع عليها الطلاب خارج الصف (في المنزل مثلًا)، من خلال حواسيبهم أو هواتفهم الذكية قبل حضور الدرس، في حين يخصص وقت المحاضرة أو الحصة للمناقشات وحل التدريبات وتقديم التغذية الراجعة.
مميزات الفصول المقلوبة
وللتعلم باستراتيجية الفصل المقلوب فوائد تربوية ومميزات تعليمية كثيرة من أهمها:
– استثمار وقت الفصل بشكل أفضل.
– بناء علاقة قوية بين الطالب والمعلم.
– تحسين تحصيل الطلاب وتطوير استيعابهم.
– التشجيع على الاستخدام الأمثل للتقنية الحديثة في التعليم.
– منح الطلاب الفرصة للاطلاع الأولي على المحتوى قبل وقت الفصل.
– منح الطلاب حافزا للتحضير والاستعداد قبل وقت الفصل، وذلك عن طريق إجراء اختبارات قصيرة أو كتابة واجبات قصيرة عبر شبكة الإنترنت.
– توفير آلية لتقييم استيعاب الطلاب، فالاختبارات والواجبات القصيرة التي يجريها الطلاب هي مؤشر على نقاط الضعف والقوة في استيعابهم للمحتوى، مما يساعد المعلم على التعامل معها.
– توفير الحرية الكاملة للطلاب في اختيار المكان والزمان والسرعة التي يتعلمون بها.
– توفير تغذية راجعة فورية للطلاب من قبل المعلمين في الحصة داخل الفصل.
– تشجيع التواصل بين الطلاب من خلال العمل في مجموعات تشاركية صغيرة.
– المساعدة في سد الفجوة المعرفية التي يسببها غياب الطلاب القسري أو الاختياري عن الفصول الدراسية.

الويب كويست أو الرحلات المعرفية عبر الإنترنت




يعتبر الويب كويست أو الرحلات المعرفية عبر الإنترنت من بين استراتيجيات التعلم الحديثة الهادفة إلى تغيير النهج التقليدي للفعل التربوي و التعليمي و تشجيع الطالب على بناء تعلماته بنفسه متجاوزا حدود الكتاب المدرسي إلى ما توفره التقنيات الحديثة من وسائل التفاعل و المشاركة و التعاون في التحصيل الدراسي .

للمزيد:

استطلاع رأي الطلاب و اختبارهم

استطلاع رأي الطلاب و اختبارهم
يمكن استطلاع آراء الطلاب حول موضوع معين من أجل هدف تعليمي محدد عبر موقع poll everywhere أو اختبار درجة تمكنهم من الدرس عبر موقع socrative.


موقع لإنشاء القصص الإلكترونية



موقع لإنشاء القصص الإلكترونية
تعرف القصة الرقمية بأنها : “عملية الجمع المنظم بين القصص التقليدية وتوظيف التكنولوجيا الرقمية، أو السرد الشفهي والمحتوى الرقمي والذي يشمل الصوت و الصورة و الفيديو”.


موقع لتحويل مقطع فيديو إلى موضوع درس

يتيح موقع edpuzzle.com للمعلمين إمكانية تحويل مقطع فيديو إلى موضوع درس، بإضافة الصوت للشرح و كتابة أسئلة تقويمية بعد كل مرحلة من الفيديو، يتم خلالها الوقوف على مدى إدراك المفاهيم من طرف الطلاب و كذلك درجة متابعتهم و اهتمامهم. يمكن للطلاب كذلك الولوج للموقع و استخدامه بغرض إنجاز عروض تقديمية.

نظام القبول الجديد بالجامعات اليابانية New admission system in Japanese universities



يركز مقترح احتبارات القبول على قياس القدرة الأكاديمية فهناك ثلاثة جوانب هامة آلا وهي: 
أسلوب التعلم الذاتي من خلال التعاون بين أشخاص من خلفيات متنوعة، والقدرة على التفكير والحكم على الأمور والتواصل بهدف تحديد المشاكل بصورة مستقلة واستعراض الحلول واستخلاص النتائج، والمعرفة والمهارات.


ولتقييم القدرة الأكاديمية للمتقدمين للجامعات بصورة شاملة ، يجب على الجامعات أن تستخدم عددا من المعايير، بالإضافة إلى نتائج المتقدمين للجامعات في اختبار التقييم الأكاديمي المقترح. وقد تشمل هذه المعايير :
كتابة مقالات وإجراء مقابلات ونقاشات جماعية وتقديم عروض وإجراء مسوحات ومراجعة نتائج الاختبارات التي تعطي شهادات والآداء في المنافسات وغيرها من المواد التي تبرهن على الجهود الماضية للمتقدمين للجامعات. كما يوصي المقترح باستعمال أسلوب الاستجابات المكتوبة والتي تعبر بصورة متماسكة عن الأفكار الخاصة بالمتقدمين للجامعات لقياس قدراتهم على التفكير والمحاكمة والتعبير.

الحقيبة المدرسية في اليابان فن راقي ودقة متناهية وشهرة عالمية .





لأكثر من نصف قرن، تصنع شركة تسوتشيا يدويا حقائب ظهر خاصة بتلاميذ المدارس الابتدائية تتميز بجودتها العالية وقدرتها على التحمل لمدة ست سنوات دراسية، إضافة إلى تصميمها المريح والجذاب لإرضاء حاجات الآباء والأمهات الذين عادة ما يصعب إرضاءهم.ويقوم على تصنيعها مجموعة من حرفيين متفانين يجمعون مهاراتهم لخلق شيء مفيد، أنيق، وغير قابل للتلف توعا ما وذلك لفئة من الأطفال ممن تتراوح أعمارهم بين خمسة وست سنوات
ويطلق على الحقيبة فى اليابان اسم راندوسير ، والذى يعود في الأصل إلى اللغة الهولندية. وذلك عندما قَدّم الشوغون توكوغاوا في أواسط القرن التاسع عشر نظاماً عسكرياً مَبنِّياً على النمط الغربي. وقد تسلم الجنود آنذاك حقائب ظهر هولندية تدعى ransel لحمل مستلزماتهم.

وفي عام ١٨٨٥، أصدر معهد Gakushūin للنبلاء في طوكيو، تعليمات للطلاب الشباب لنقل مستلزماتهم إلى المدرسة بأنفسهم بدلا من الاعتماد على الخدم لحملها. وبعد ذلك بعامين وتحديدا عام ١٨٨٧، بدأ ولي العهد الأمير الشاب آنذاك موضة استمرت فيما بعد عندما بدأ تعليمه بالمدرسة وهو مجهز بحقيبة راندوسير متأثرة بحقيبة عسكرية ، وتحتل العلامات التجارية الفاخرة التي تباع في متاجر المصممين مكانة مرموقة في سوق حقائب راندوسير. ففي عام ٢٠١٥، قدر سوق راندوسير الكلي بحوالى ٥٠ مليار ين.
وقد ساهم الاهتمام العالمي بتلك الحقائب وما تحمله من معانٍ وأمان وجودة المواد – لا سيما للأطفال – بتسليط الضوء على مهارات الحرفيين في اليابان وعلى تفانيهم في صنعها ودفع مُجدّداً إلى ارتفاع جودتها. وبذلك تستمر رحلة حقائب راندوسير المتغيرة – حيث يرتبط بها الكثير من الذكريات من سنوات الدراسة في المرحلة الابتدائية – والتي يجري تصديرها الآن إلى بلدان أخرى كجانبٍ متقدم وحديث لثقافة يابانية معاصرة جدير بتبوء مكانه اللائق.



مشاركة أندية المجتمعات المحلية فى الأنشطة المدرسية للطلاب حول العالم


من منظور عالمي فإنه من غير المألوف للمدارس إقحام نفسها بشكل كامل في أنشطة الطلاب خارج الفصل. وحسب نتائج استبيان دولي حول أماكن إقامة الأنشطة الرياضية، ففي حين أن المدارس هي الأماكن الرئيسية في اليابان وبعض الدول الآسيوية الأخرى، فإن أندية المجتمعات المحلية في كثير من الأحيان تحتضن هذه الأنشطة في معظم دول العالم ، كما هو قائم فى كندا وفرنسا وسويسرا .

المعلم اليابانى : أطول ساعات عمل في العالم Japanese Teacher: The longest working hours in the world



المعلم اليابانى : أطول ساعات عمل في العالم
يتسم المدرسون اليابانيون بأنّ لديهم أطول ساعات عمل في العالم ولعل أحد الأسباب هو مسؤولية الالتزام وعلى نحو فعال بالإشراف على الأنشطة المختلفة التي يقوم بها الطلاب بجانب الدراسة.
فقد وَجَد الباحثون كما جاء في الاستبيان الدولي للتعليم والتعلم عام ٢٠١٣، والذي أجري في ٣٤ دولة ومنطقة من منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية ”OECD“ أنّ المعلمين اليابانيين يقضون أطول ساعات عمل في العالم.
وهذا لا يُرجَع إلى مقدار الوقت الذي يُمضيه المدرس الياباني في التدريس. ففي الواقع، كان وقت الدراسة في اليابان أقل من المتوسط حسب عدد الساعات في الاستبيان سيما وأن تلك الساعات الطويلة كانت دلالة عن واجبات أخرى مختلفة بما فيها الاجتماعات وإعداد الدروس لكِّن الأكثر لفتا للنظر من ذلك كله هو مقدار الوقت الطويل الذي يقضيه المدرسون في اليابان الإشراف على الأنشطة المختلفة التي يقوم بها الطلبة بجانب الدراسة.
وهذا هو سر نجاح المعلم اليابانى ، ولذلك فإن نجاح تجربة المدارس اليابانية فى مصر مرهونة بنوعية المعلم وسماته الشخصية وتدريبه وإعداده.


رقصات تقليدية لتلاميذ مدارس ابتدائية بمناطق ريفية فى اليابان


الخميس، 16 نوفمبر، 2017

مركز الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم للتواصل الحضاري.



تمّ تدشين هذا المركز في عام 1998 لمساعدة الزوار على فهم و معرفة ثقافة وعادات دولة الإمارات العربية المتحدة. لدى هذا المركز قائمة مليئة بالأنشطة كفصول اللغة العربية، والجولات التراثية والزيارات التعليميّة للمساجد. 
, يقع المركز في حي الفهيدي في بر دبي في بيت إماراتي تقليدي مجهّز ببرج رياح، تم إعادة ترميمه خصّيصاً ليكون تحفة جماليّة و ليقدّم مجموعة متنوّعة من الأنشطة. يتلقّى المركز الذي يعمل تحت شعار "أبواب مفتوحة - عقول متفتحة"’ جميع الأسئلة مهما كانت حسّاسة فجميع الأسئلة يُرحّب بها ويُجاب عليها. قم بحجز مقعدك لتبدأ بجولة إرشادية في حي الفهيدي يتبعها الجلوس على إحدى الوسائد المُصمَّمة على الطريقة البدوية والتمتع بمجموعة مختارة من الأطباق التقليدية اللذيذة بينما تناقش نمط الحياة في دولة الإمارات مع المضيفين المحليين.

يضم فريق العمل 21 موظفاً، بينهم سبعة أشخاص من مقدمي البرامج التدريبية والتثقيفية، استطاع إنشاء جسر حضاري وثقافي بين غير المسلمين، وعادات وتقاليد الدولة وسكانها، بصورة أهّلته ليتحول إلى مقصد يأتيه الناس من جميع أنحاء العالم، فضلاً عن ما يقدمه المركز من مساحة وعي وتفاهم بين مختلف الثقافات التي تعيش في دبي» .
و تحتوى «شريحة الزوار المهتمة بأنشطة المركز، على أعضاء في الكونغرس الأميركي، ونظيره الأسترالي، وغيرهما من البرلمانات العالمية، إضافة إلى زوار من الفئات المهمة ، من ضيوف حكومة دبي، فضلاً عن مسؤولين في شركات عالمية كبرى، إذ زار المركز موظفون في أكثر من 120 شركة وعلامة تجارية عالمية، ألقيت عليهم محاضرات توعية، وتم إطلاعهم على الموروث الحضاري الإماراتي، وتقاليد وعادات أبناء الدولة، وزاروا العديد من المناطق التراثية».

الموقع الرسمى :

ميلانيا ترامب تتألق بالكحلي بمدرسة يابانية Melania Trump shines in a Japanese school











ارتدت ميلانيا ترامب، السيدة الأمريكية الأولى، الكحلي أثناء زيارة لمدرسة كيوباشي تسوكيجي الابتدائية في طوكيو، ليتماشى مع الزي المدرسي للتلاميذ.
أثناء زيارتها لمدرسة كيوباشي تسوكيجي الابتدائية في طوكيو حضرت ميلانيا ترامب السيدة الأولى للولايات المتحدة الأمريكية مع آكي آبي زوجة رئيس الوزراء الياباني، فصلاً للخط في الصف الرابع.
وأثناء حضور ميلانيا وآكي درس الخط كتبا معاً معنى "السلام".
وتابعت ميلانيا الطلاب خلال كتابتهم للخط والتقطت معهم بعض الصور.


من أقوال دونالد ترامب Donald_Trump#


من أقوال دونالد ترامب Donald_Trump#
أحيانًا تكون أفضل استثماراتك هي تلك التي لا تصنعها.

الامتحانات فى اليابان


نسبة خريجى التعليم العالى فى دول العالم


الاثنين، 13 نوفمبر، 2017

أهمية دراسة التاريخ The importance of studying history




التاريخ هو السجلّ الكامل لمختلف الوقائع التي وقعت منذ أن بدأت الكتابة على وجه الأرض ، فلا شكّ أنَّ علم التاريخ كباقي العلوم يستند على حقائق علميّة ثابتة من خلال الأدلّة المرويّة عن المكان والإنسان، ومن خلال الأدلّة المُشاهدة الماثلة للعيان والتي أخرجها للضوء علم الآثار بتقنياته وحفرياته، وعلم التاريخ يقوم بتأصيل الأحداث والوقائع الهامّة التي مرّت على الأرض سواءً قبل الحياة البشريّة، وكذلك الأحداث التي جرَت بسبب الإنسان وهوَ ما يُعرف بالتاريخ الإنسانيّ.

- يؤدّي التعمق فى دراسة التاريخ إلى إدراك الكيفية التي تنهض بها الأمم والحضارات المختلفة، وإلى إدراك العوامل التي تسرّع من أفول هذه الحضارات،

- يعطي التاريخ نماذج رائعة يحتذى بها في التآخي والتعايش بين الناس من مختلف الملل، والنحل، والأصناف والألوان.

- يلقي لنا التاريخ نظرة على تاريخ تقدم التشريعات سواء الإلهية أو البشرية الوضعية.
- يُعرفنا على خصائص الشعوب، والتي تُفيدنا في معرفة طريقة تفكيرها، والسياسات التي تتبعها وأهدافها.
وذلك كما ذكر الله عز وجل في كتابه الحكيم " لَقَدْ كَانَ فِي قَصَصِهِمْ عِبْرَةٌ لِأُولِي الْأَلْبَابِ".
مهارات يكسبها دراسة التاريخ
- تنمية مهارات التفكير الناقد والاستبصار والتأمل .
- تنمية القدرة على إصدار الأحكام.
- تنمية القدرة على التفسير من خلال مهارات الفهم والتحليل واتخاذ القرار
- تنمية القدرة على حل المشكلات .
- القدرة على التمييز بين الحقائق التاريخية وربط الحدث التاريخى بسببه الحقيقى .
ومايترتب على ذلك من تغيير النظرة إلى المعرفة التاريخية من معرفة يقينية وقضايا مسلم بها إلى قضايا قابلة للنقاش والنقد والتفسير والتحليل . 

من أقوال هنرى كيسنجر


إن التاريخ هو ذاكرة الأمم، أو معمل كبير لتجارب البشرية، يحفل بمعادلات النجاح لمن يحسن صياغتها...(هنري كيسنجر).

المدارس في الهند تصدر القادة للعالم أغلبهم غيّر مسار تاريخ بلاده




من اللافت للنظر أن الكثير من السياسيين الهنود البارزين تلقوا جميعهم تعليمهم الجامعي في جامعات أجنبية عريقة، مثل كامبريدج وأكسفورد وترينيتي كوليدج بالمملكة المتحدة؛ بدءًا من الأب الروحي للأمة الهندية ماهاتما غاندي، مرورًا بأول رئيس وزراء بعد الاستقلال جواهر لال نهرو ود. بهيمراو رامجي أمبيدكار الذي تولى صياغة دستور البلاد، وأنديرا غاندي التي تعد أول سيدة على الإطلاق تتولى منصب رئيس الوزراء بالهند، ونجلها راجيف غاندي الذي تولى المنصب ذاته، وصولاً إلى رئيس الوزراء السابق مان موهان سينغ.. كما أن الكثير من السياسيين الهنود البارزين حاليًا نالوا شهاداتهم الجامعية من جامعات أجنبية.
ومع ذلك، في المقابل نجد أن قيادات أجنبية رفيعة مثل تشيو نتسانغ وآي تسينغ من الصين قدموا إلى الهند للدراسة بجامعتي نالاندا وفالابهي على الترتيب في العصور القديمة. وفي العصور الحديثة، وفدت الكثير من الشخصيات القيادية العالمية إلى الهند بغية تلقي التعليم في جامعاتها العريقة وتركوا لاحقًا بصمة خالدة في تاريخ ومصائر بلدانهم.
ومن هذه الشخصيات.

- أونغ سان سو تشي وهى سياسية بورمية ومسؤولة بالدولة ودبلوماسية وكاتبة وحصلت على جائزة نوبل، وكانت أول من من تقلد منصب مستشار الدولة .
- حميد كرزاي وقد شغل منصب رئيس أفغانستان طيلة قرابة 10 سنوات.
- بابورام بهاتاراي وقد تقلد منصب رئيس وزراء نيبال في الفترة بين أغسطس 2011 حتى مارس 2013.
- جون صامويل ماليسيلا تولى منصب رئيس وزراء تنزانيا بين نوفمبر وديسمبر 1994، ونال درجة بكالوريوس التجارة من جامعة بومباي (1959).
- جيغمه سينغي وانشاك وهو الملك الرابع لمملكة بوتان من عام 1972 حتى تنحيه عن الحكم لصالح نجله الأكبر عام 2006.
- الملك الخامس والحالي لمملكة بوتان، وقد خلف والده جيغمه سينغي وانشاك في الجلوس على العرش عام 2006، وقد تخرج في كلية الدفاع الوطني النخبوية في دلهي، حيث قضى عامًا هناك في الدراسة مع شخصيات عسكرية بارزة وقيادات دولية، كان هو أصغرها سنًا بفارق كبير.
- بينغو وا موثاريكا وقد تقلد رئاسة مالاوي بين عامي 2004 و2012، وقد درس في الهند في الفترة بين 1961 و1964، حيث حصل على درجة الماجستير في الاقتصاد من مدرسة دلهي للاقتصاد.
-ولوسيجون أوباسانيو الرئيس السابق لنيجيريا بين عامي 1999 و2007.
- الجنرال حسين محمد إرشاد وقد كان سياسيا بارزًا في بنغلاديش ورجل دولة وهو الرئيس العاشر لبنغلاديش.
- ومن ناحية أخرى، فإن هناك الكثير من القادة الذين اختاروا الدراسة في الهند خلال حقبة ما قبل استقلال البلاد، بينهم الجنرال ضياء الحق من باكستان (سانت ستيفينز كوليدج) والرئيسين الباكستانيين السابقين أيوب خان ولياقت علي خان (جامعة عليكرة الإسلامية)، ورئيسي الوزراء النيباليين السابقين بي. بي. كويرالا وجي. بي. كويرالا (جامعة باناراس هندو)، ورئيس وزراء ماليزيا الثالث تون حسين أون (الأكاديمية العسكرية الهندية، دهرادون).

من أقوال محمد حسنين هيكل


وقائع التاريخ الكبرى عائمات جليد، طرفها ظاهر فوق الماء، و كتلتها الرئيسية تحت سطحه، و من يريد استكشافها عليه أن يغوص. ( محمد حسنين هيكل).

من أقوال الشعراوى


من أقوال أينشتين

من 

أساليب التعليم فى فنلندا القائمة على دمج التخصصات والبحث والاستكشاف





طورت فنلندا أسلوب في التعليم يسمى التعلم عبر الموضوع أو learning based on topic وقامت بتطبيقه على المدارس في المرحلة الأساسية. وهذا النهج يعني ألا يكون العنصر الأساسي في المجتوى الدراسي هو التخصص، ولا يتم تنظيم الدراسة بحصص داخل قاعات كحصة الرياضيات والعلوم والتاريخ وهكذا. وإنما يتم دمج هذه التخصصات في سياق موضوعات يتم اختيارها بعناية أثناء تصميم للمنهج الدراسي. بحيث مثلا إذا تم اختيار موضوع مثل: زراعة حديقة في الحي، يتم تصميم هذا الموضوع بحيث يغطي موضوعات من الجغرافيا والبيئة والإحصاء والرياضيات والجيولوجيا وهكذا. وبناء على ذاك.. يتم تحفيز الطالب على التفكير من خلال موضوع ليبحث ويربط بين المعلومات ويحاول ربط الأفكار والاستكشاف وكلها ملكات تعلم كان الاهتمام بها ضئيل في الأساليب التقليدية الأخرى التي تعتمد على الكتاب المدرسي ومعلومات كل تخصص. 
وقد ظهرت في الآونة الآخيرة إستراتيجيات تعلم عديدة مثل: التعلم عبر حل المشكلات، التعلم عبر المشروع، التعلم عبر الهدف الواحد، والتعلم عبر التساؤل وغيرها .. ويمكن أن تستخدم أكثر من أسلوب بمرونة شديدة لأن كل هذه الإستراتيجيات الحديثة مبنية على تحفيز الطالب على البحث والاستكشاف والدمج مع الواقع والحياة والخروج من نمط التعليم التلقيني.



الأحد، 12 نوفمبر، 2017

أهميّة خرائط المفاهيم The importance of concept maps



أهميّة خرائط المفاهيم للمتعلّم :
ربط المفاهيم بين بعضها البعض، وتكوين علاقة بينهما. يستطيع تحديد المفاهيم المتشابهة مع بعضها، وفصل المختلف منها. القدرة على التمييز بين المفاهيم ذات المعنى القريب أو المتشابة. تحديد المعلومات المهمة والأساسية، والمعلومات المتفرّعة والجانبيّة. تسهل دراسة المادة، وفهمها جيداً، وإزالة اللبس فيها، وهذا يساعد على تفادي المشكلات التي يمكن أن تقع أثناء الدراسة، والمحافظة على ارتفاع درجة التحصيل الدراسي.
أهمية خرائط المفاهيم للمعلم :
إعداد ملخّصات لأجزاء مختلفة من المادّة الدراسية التي تسهّل عملية التدريس تزيد من القدرة المعلّم على الانتباه أثناء إعداد أفكارهم. تسهل تقييم الطلبة من خلال هذه الخرائط، وهذا يساعد على توجيه الطلبة إلى أخطائهم لتفاديها في المستقبل. تطوير العلاقة الثنائية بين المعلم والطلبة، وهذا يساهم في تطوير أدائهم.

خرائط المفاهيم الذهنية Conceptual Maps
























تأخذ هذه الخرائط شكل مخطط صورته شبكة منظمة، ترتب فيها المعلومات والمفاهيم من مفاهيم أكبر إلى مفاهيم أقل، ويتم الربط بين هذه المفاهيم بكلمات أو عبارات على أسهم وخطوط. وهناك أنواع لخرائط المفاهيم، والقصد من إعدادها ايضا تسهيل تذكر المعلومات.
- خرائط هرمية
ترسم في شكل هرم أو جبل. بحيث يأتي المفهوم الأكبر أو المفهوم العام في القمة (أعلى) وتحته تأتي أسهم تشير إلى المفاهيم الأقل عمومية، أو المفاهيم الفرعية، ثم تحت كل مفهوم فرعي يأتي سهم أو أسهم لتشير إلى عناصره.
- الخرائط الدائرية
ترسم في شكل دائرة أو دائري أو بيضاوي، مثل دورة حياة دودة الحرير (القز).
- خرائط متسلسلة
وتكون على شكل درج وهي للمفاهيم.
خرائط نجمية

ويأني فيها المفهوم الأكبر أو العام في المنتصف، ويخرج منه خطوط شعاع في جميع الاتجاهات.
 

استخدام المنهج متعدد الموضوعات فى مرحلة رياض الأطفال




باستخدام المناهج متعددة الموضوعات يتوفر مناهج تعليمية تعتمد على أكثر من موضوعٍ في التعليم، بحيث يتمّ تدريس موضوعٍ أو أكثر في ذات الوقت، ممّا يجعل استجابة الأطفال وتعلمهم أسرع، فمثلاً عند تعليم الطفل اللغة وإدخال الفن في تعليمهم يؤدي ذلك إلى زيادة معدل الحفظ لدى الطفل ، كما أنّ استخدام النشاطات الفنية والإبداعية كالغناء، والحركة، والرسم تسهل على الأطفال التعبير عن مشاعرهم وتوضيح التجربة التي مروا بها من سببٍ ونتيجة، لذلك فإنّ هذه الاستراتيجية التي تعتمد على خيال الطفل فعالةً أيضاً في تعليمهم الأشكال والألوان حيث يمكن ربط النشاط الإبداعي بالخطة المنهجية لتعليم الطفل، وهذا يُسهّل على الطفل بأن يقوم بربط جميع ما يتعلمه بعضه ببعض، فيربط الفن بالتعليم.