المفاهيم المستمدة من آيات الدعاء فى القرآن الكريم ودلالاتها التربوية

بلغ آيات الدعاء فى القرآن الكريم 280 آية بتسبة 4,5 % من مجموع آيات القرآن والبالغ عددها 6236 آية .

للمزيد :

http://media.tafsir.net/ar/books//1720/6682.pdf

http://library.tafsir.net/book/6682

مشكلات التربية العملية من وجهة نظر معلمى المستقبل practical Education problems from the standpoint of future teachers

1- عدم استيعاب المتدربين مسألة صياغة الأهـداف الـسلوكية ، مما ينعكـس سلباً على تحضيرهم للدروس.

2- عدم القدرة على استخدام تقنيات التعليم في عملية التدريس يؤدي إلى جمود الدرس ويفقده حيويته، وذلك لأن استعمال الوسائل يـضفي علـى الدرس الحيوية، ويجعله شائقاً وجاذباً للتلاميذ، ويثيـر اهتمامهم ويحفز نشاطهم.

3- هناك ضعفاً في الاستيعاب لعمليـة تـصميم الـدروس والإلقاء، يؤثر سلباً في أداء الطالب المعلم.

4- عدم تفرغ المشرفين للتربية العملية يـؤثر سـلباً فـي أدائهم، فقـد يؤدي انشغالهم بأمور وأعمال أخرى إلى ضعف التركيز ويقلل مـن درجة اهتمامهم.

5- صعوبة توافر الوسائل التعليمية المناسبة تؤثر سلباً فـي

نفسـية المتدرب في أثناء تنفيذ الدرس، وهذه الصعوبة قد تكون عائدة لعدم تعاون المدرسة أو لعدم قدرة الطالب على تأمين الوسائل والتعامل معها.

6- عدم قـدرة المتدرب على توزيـع الوقـت بـشكل مناسـب، يؤثر في نفسـيته في أثناء تنفيذه للدرس، ويربكه ويسبب لديه القلق، مما

ينعكس سلباً على أدائه.

7- لا يمتلك المتدرب الثقة بنفسه وبقدراته على إدارة الصف بشكل جيد.

8- لايقدم المشرف الأكاديمى التغذبة الراجعة للدارس بمايساعده على تطوير أدائه أو يعزز الجوانب الإيجابية لديه .

9- النظرة السلبية لبعض المتدربين تجاه المهنة .

10-عدم إلمام المتدرب بالمهام المطلوبه منه أثناء التدريب .

11- صعوبة التعامل مع المواقف السلوكية الجديدة والمتغيرة أثناء الدرس من قبل المتدرب وخاصة المتعلقة بانضباط الطلاب أثناء الدرس .

12- عدم تعاون الإدارة مع المتدربين .

13- تعارض الملاحظات بين المشرف الأكاديمى والتربوى .

14- قلة إلمام المتدرب بطبيعة المنهج الذى يقوم بتدريسه مسبقا . 

15- عدم توافر أدلة المعلم أو الكتب المدرسية أثناء التدريب .

16- توزيع المتدربين على المدارس لايراعى الاعتبارات الجغرافية لسكنهم.

17 - لاتمنح إدارة المدرسة المتدرب الفرصة للتعبير آرائه وأفكاره أو الاستماع لما يعترضه من مشكلات.

للمزيد:

http://www.damascusuniversity.edu.sy/mag/edu/images/stories/61-96.pdf

http://www.qou.edu/arabic/researchProgram/researchersPages/mohammadShaheen/field.pdf

دليل لقياس تكنولوجيا المعلومات والاتصال فى التعليم Guide to Measuring the Information and Communication Technology in Education

يقدّم هذا الدليل مجموعة أكثر شمولية من المؤشرات القابلة للمقارنة دولياً، المتعلقة باستخدام تكنولوجيا المعلومات والإتصالات في التعليم، بالإضافة إلى تعريفات معيارية للمفاهيم الأساسية، ومواصفات قياس تفصيلية ودليل عملي لتفسير المؤشرات بالطريقة المناسبة. وتغطي هذه المجموعة المقترحة من المؤشرات الجديدة مدىً واسعاً من المجالات المفاهيمية التي ستوجِه احتياجات السياسات على المستويين الدولي والوطني (مثل القمة العالمية لمجتمع المعلومات، أهداف الألفية للتنمية

والتعليم للجميع). وتوفّر هذه المؤشرات عدة زوايا يمكن من خلالها تقييم مدى نفاذ تكنولوجيا المعلومات والإتصالات في الأنظمة التعليمية وذلك من المنظور القائم على المقارنة.

صمّمت هذه الوثيقة التقنية لمساعدة الدول الأعضاء في تطوير قدراتها، ومراقبة أهدافها الوطنية في هذا المجال. آما تهدف أيضاً إلى وضع معايير في مجال سريع التغيّر حيث تفرض التكنولوجيا استخدام أجهزة جديدة، وقواعد وإجراءات مختلفة في عمليتي التعليم والتعلم. لذلك، سيقوم معهد اليونسكو على تنقيح هذا الدليل بصورة دورية ليعكس وجود هذه التطورات التكنولوجية.

الدليل على الرابط التالى :

http://www.uis.unesco.org/Library/Documents/ICTguide11_Tec2_AR.pdf

آن كوتون تنال جائزة #وايز للتعليم لعام 2014. The 2014 WISE Prize for Education Awarded to Ms Ann Cotton.

نالت السيدة آن كوتون، مؤسس و رئيس حملة "كامفيد" (Camfed) من أجل تعليم الإناث جائزة وايز للتعليم لعام 2014.

خلال أكثر من عقدين من الزمن، قادت السيدة آن كوتون جهودا لتحسين الفرص التعليمية للفتيات والنساء الشابات على هامش النظام التعليمي. وقد بدأ التزامها بتعليم الفتيات في إفريقيا في عام 1991 عندما زارت زيمبابوي للبحث في أسباب انخفاض نسبة تسجيل الفتيات في المدارس في المناطق الريفية. وقد اكتشفت أنّ العامل الأساسي في إبقاء الفتيات خارج المدارس هو الفقر لا العوائق الاجتماعية. 

عرفت السيدة كوتون أنّه من الممكن تعليم الفتيات إذا ما حظين على دعم مجتمعاتهنّ. وأدركت أنّه يمكن تمكين الفتيات من تشكيل مصائرهنّ وتغيير مجتمعاتهنّ. في عام 1993 أطلقت السيّدة كوتون حملة تعليم الإناث المصمّمة بالتعاون مع المجتمعات المحليّة لتناسب احتيجاتها. تتميّز المنظمة بنهج شامل وفريد من شأنه أن يكسر الحلقة المفرغة للفقر، وزواج الأطفال، ومعدلات المواليد وفيروس نقص المناعة البشرية / الإيدز المرتفعة من خلال العمل ضمن شراكة وثيقة مع جميع الدوائر التي لديها قدرة تأثير على خيارات التعليم والحياة لدى الفتيات.

تعدّ كاما (Cama) أحد المشاريع الأكثر فعالية وابتكارا لـ"كامفيد" (Camfed)، وهي شبكة إفريقية فريدة وقوية تتكوّن من 24436 عضوا من خريجي "كامفيد" (Camfed). غالبا ما يعود خرّيجي كاما (Cama) إلى المدرسة من أجل تدريب وتوجيه الأجيال الجديدة من الطلّاب.

وقد استفاد أكثر من ثلاثة ملايين طفل في زيمبابوي، زامبيا، غانا، تانزانيا ومالاوي من البرامج المبتكرة التي يقودها المجتمع المحليّ والتي تمّ تنفيذها في أكثر من 5085 مدرسة شريكة في 115 قطاع ريفي.

خلال تسلّم جائزة وايز للتعليم، قالت السيّدة كوتون: "يشرفني أن أنضم إلى المبتكرين في مجال التعليم أمثال فيكي كولبير ، والدكتور مادهاف شافان ، والسير فضل حسن عابد بصفتي الحائز الرابع على جائزة وايز للتعليم . أنا أقبل هذه الجائزة نيابة عن المليون فتاة اللّواتي يلتزم مشروع كامفيد (Camfed) بدعمهنّ من خلال التعليم الثانوي في السنوات الخمس المقبلة - مليون فتاة قد سلب منهنّ الفقر حتى الآن الثقة و القوّة، و لا نعرف ماذا ينتظرهنّ من تحول مدهش"

معهد #اليونسكو للإحصاء UNESCO Institute for Statistics

قاعدة البيانات الأكثر شمولية في العالم فى مجال التعليم 

يشارك أكثر من 200 بلد ومنطقة في عملية المسح السنوية لمعهد اليونسكو للإحصاء في مجال التعليم، التي تشمل مجموعة واسعة من المؤشرات – من الأطفال غير المسجلين في المدارس، إلى تحرك الطلبة على المستوى الدولي. كما يمثل معهد اليونسكو للإحصاء مصدراً فريداً لبيانات المقارنة التي تتيح لواضعي السياسات قياس التقدم المحرز في بلدانهم.

ومن أبرز مكونات برنامج العمل رصد مجتمعات المعلومات حيث يقيس معهد اليونسكو للإحصاء مختلف الاتجاهات في هذا المجال بواسطة عمليات مسح تشمل وسائل الإعلام (الوسائل المكتوبة وهيئات الإذاعة)، وصولاً إلى تكنولوجيات المعلومات والاتصال في قاعة الدرس. 

للمزيد:

http://www.unesco.org/ar/home/resources-services/statistics/more-statistics/

http://data.uis.unesco.org/?lang=fr&SubSessionId=594e4dc4-1c75-4482-b4fe-c03f924a8b5e&themetreeid=1

http://data.uis.unesco.org/ModalHelp/OECD/WBOS%20User%20Guide%20(FR).PDF

http://data.uis.unesco.org/ModalHelp/OECD/WBOS%20User%20Guide%20(EN).PDF

فاعلية تطوير #مقرر_إلكتروني في تكنولوجيا التعليم وإدارته عبر الإنترنت من خلال نظام المقررات الدراسية Moodle لتنمية مفاهيم التعلم الإلكتروني لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية

هدفت الدراسة إلى تطوير مقرر إلكترونى فى تكنولوجيا التعليم لتنمية مفاهيم تكنولوجيا التعلم الإلكترونى لدى الطالب المعلم في كلية التربية وإدارته من خلال نظام المقررات الدراسية Moodle ثم قياس فاعليته فى تحصيل الطالاب المعلمين واتجاهاتهم نحو المقرر، وقد دلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة فى التطبيق البعدي والاختبار التحصيلي لمفاهيم تكنولوجيا التعلم الإلكترونى لصالح المجموعة التجريبية، كما وجدت فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة فى التطبيق البعدى لقياس الاتجاه نحو مقرر تكنولوجيا التعليم لصالح طلاب المجموعة التجريبية.

الدراسة على الرابط التالى :

http://search.shamaa.org/PDF/Articles/BAJepsc/23JepscVol13No3Y2012/9JepscVol13No3Y2012.pdf

http://search.shamaa.org/arAdvancedFullRecord.aspx?ID=79502

توصيف مقرر تكنولوجيا التعليم فى كلية التربية جامعة الكويت :
http://www.aun.edu.eg/faculty_education/arabic/list.php

توصيف تكنولوجيا التعليم بجامعة أم القرى :
http://uqu.edu.sa/page/ar/130178

http://uqu.edu.sa/page/ar/118156

توصيف مقرر تكنولوجيا التعليم جامعة طنطا :
http://spe.tanta.edu.eg/Arabic/MediaCenter/News/Pages/spe-28-11-14.aspx

http://spe.tanta.edu.eg/Arabic/MediaCenter/News/Documents/توصيف%20مقررات%20قسم%20تكنولوجيا%20التعليم%20(%20شعبة%20حاسب%20آلى%20)%20–%20الفرقة%20الرابعة.pdf

توصيف مقرر تكنولوجيا التعليم جامعة السلطان قابوس :
http://www.squ.edu.om/college-education/tabid/3490/language/en-US/Default.aspx

توصيف مقررتقنيات التعليم بجامعة الملك عبد العزيز :
http://mzzaki.kau.edu.sa/Pages-specificeducation.aspx

مقرر تقنيات التعليم كلية التربية جامعة أسيوط :
http://www.aun.edu.eg/faculty_education/arabic/lectuerdorattod2.htm

توصيف المقررات جامعة الباحة :
http://bu.edu.sa/web/14805083/98

للمزيد :
http://faculty.ksu.edu.sa/mshm/Pages/wasal530.aspx

مشروع مقترح لإنشاء معهد للحراسات الأمنية للنساء #بالسعودية Draft proposal to establish the Institute for Security guards for women in Saudi Arabia

استعدت الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة الرياض بتخصيص حارسات أمن لطالبات المرحلة المتوسطة والثانوية أثناء آدائهن الاختبارات.

وذلك بهدف حفظ الأمن، ومنع أية مشكلات قد تحدث من بعض الطالبات طوال فترة الاختبارات استجابة لمطالبات عدد من مديرات المدارس.

ولذا يرى البعض أن إنشاء معهد للحراسات الأمنية للنساء يستقطب خريجات المرحلة الثانوية سيكون مشروعا رائدا ومبتكرا ومربحا في نفس الوقت لو تبناه القطاع الخاص، وتخصص وظائف لخريجاته برواتب مجزية في مدارس البنات الحكومية والخاصة، وتتلقى فيه الطالبة فنون الدفاع عن النفس وأساليب التعامل مع حالات العنف والإيذاء، إلى جانب بعض المواد التربوية عن السلوك وعلم النفس..