فن تجسيد الكتب إلى مشاهد ثلاثية الأبعاد Art embodiment books to three-dimensional scenes

ت

الكتب والخرائط والموسوعات وأدلة الكمبيوتر القديمة .. ماذا لو تم تحويلها إلى أعمال فنية والإستفادة منها في خلق أشكال مذهلة .

الفكرة نوعاً ما بسيطة لكنها تحتاج إلى دقة وصبر حتى تخرج لنا بمثل هذا الجمال الذي نشاهدة ،وقد أثبت بعض الفنانين المبدعين إمكانية استخدام الكتب للزينة و ليس للقراءة فقط، و ذلك بتطبيق بعض الحركات الفنية عليها كالقص أو الثني أو النحت أو الرسم و التوضيب.ومن أشهر هؤلاء الفنانيين :

سو بلاكويل:

الفنانة الأولى و هي سو بلاكويل أبدعت في استخدام المقص على كتبها، فهي تقوم بتصميم تحف فنية ثلاثية الأبعاد بقص أجزاء من الكتب بأشكال و صور معينة لترسم بها الأفكار التي تجول في خاطرها و تشكل بها لوحات فنية غاية في الإبداع. تستخدم بلاكويل المقص و الكتب فقط في إتمام أعمالها الفنية، و تستعين في بعض الأحيان بالَإضاءة و الصناديق و الألوان لإضفاء اللمسات النهائية على بعض الأعمال.

و للمزيد من أعمال الفنانة، زوروا هذه الصفحة على موقعها الخاص على الرابط التالى :

http://www.sublackwell.co.uk/portfolio-book-cut-sculpture/

برايان ديتمر:

الفنان الثاني هو برايان ديتمر، و الذي يبدع في نحت تحف فنية يكاد العقل لا يصدق أنها مصنوعة من الكتب. يعتمد برايان في عمله أيضاً على المقص و المشرط لتكوين المنحوتات و المجسمات ثلاثية الأبعاد التي يعمل عليها، و يستعين في بعض الأحيان بكميات كبيرة من الكتب لإتمام أعماله، كما في الصورة الأولى و التي تتكون من مجموعة كبيرة من الموسوعات، كما أنه يستخدم الألوان و الغراء و أدوات القياس أحياناً بحسب ما يتطلبه منه العمل.

و للمزيد من أعمال الفنان بريان ديتمر  ، زوروا هذه الصفحة على موقعه الخاص على الرابط التالى :

http://www.ktfineart.com/artists/brian_dettmer/?project_id=181&show=project_images

كارا بيرار:

الفنانة الثالثة هي كارا بيرار، و هي في الأصل مصورة محترفة و لكن معظم صورها تعتمد على أشكال هندسية رائعة تشكلها بصفحات الكتب، بطريقة تعتمد في الغالب على طوي و لف هذه الصفحات بالشكل الذي يخدم الصورة المطلوبة. تمزج الفنانة بين الشكل الذي تصممه باستخدام الكتب و بين موهبتها التصويرية العالية، من خلال التلاعب بالألوان و الظلال و وضوح الصور، مما ينتج عنه لوحات فنية رائعة.

و للمزيد من أعمال الفنانة، زوروا هذه الصفحة على موقعها الخاص على الرابط التالى :

http://www.carabarer.com/

للمزيد :

http://abduzeedo.com/mind-blowing-book-cut-sculptures-su-blackwell

http://www.kumailplus.com/2010/03/22/700

http://www.3ajayb.com/2012/06/blog-post_6901.html

عالم الإبداع

أساسيات ومفاهيم التصميم ثلاثى الابعاد :

http://www.arbtuts.com/2012/12/blog-post_23.html

http://support.google.com/earth/bin/answer.py?hl=ar&answer=46472

برامج الرسم ثلاثى الأبعاد :

http://forum.wdyan.com/showthread.php?t=11853

صنع مثلثات الأرز درس فى مدارس الصين Making rice triangles studied in schools

فى مدينة جيانغيان لمقاطعة جيانغسو ،علمت عجوز الأطفال صنع مثلثات الرز وروت لهم القصص عن عيد قوارب التنين .إذ يعتبر صنع مثلثات الأرز درس فى مدارس الصين قبل عيد قوارب التنين للمزيد :.

http://arabic.people.com.cn/32966/97169/index.html

http://arabic.people.com.cn/32966/97169/

Chinese school has just one pupil and one teacher مدرس واحد وطالبة واحدة في مدرسة صينية!

منذ بداية العام الدراسي وحتى الآن، تعمل حالياً مدرسة في إحدى القرى النائية بمقاطعة فوجيان الصينية بمدرس واحد وطالبة واحدة فقط، يقضيان معاً اليوم الدراسي كاملاً هناك.

وكانت المدرسة قد أغلقت أبوابها لعامين متتاليين في 2010 و2012، بسبب انخفاض عدد سكان القرية وعدم تقدم أي طلاب بأوراقهم إلى إدارة المدرسة طوال هذه الفترة  غير أنها قد عادت إلى العمل هذا العام مرة أخرى، بعدما تقدم والد طفلة بأوراق ابنته إلى المدرسة في بداية العام الدراسي، ما دفع المدرسة للتعاقد مع مدرس ليقوم بتعليم الطالبة الوحيدة في المدرسة.

ومن المنتظر، أن يلحق 4 طلاب إضافيين بالطالبة "سيكي" البالغة من العمر 7 أعوام في العام الدراسي المقبل، ليرتفع عدد الطلاب في المدرسة إلى خمسة !

للمزيد :

http://www.albayan.ae/five-senses/east-and-west/2013-01-06-1.1798316

http://metro.co.uk/2013/01/25/seven-year-old-girl-is-only-pupil-in-chinese-school-3366899/

تلاميذ المدارس الصينية يتخذون المكاتب الدراسية مكاناً للغفوة Chinese schoolchildren are taking the place of academic offices nap

أتخذ العديد من التلاميذ مختلف الحيل داخل الفصل الدراسي إلا أن حيل هؤلاء التلاميذ الصينيون كانت من نوع آخر حيث اتخذ تلامذة الفصل الأول الابتدائي من المكتب الدراسي في مدرسة جوكسين الابتدائية في مقاطعة شيان غرب الصين مكاناً للغفوة فالأمر ليس مسموحاً به فقط ولكنهم أيضاً يشجعون عليه. ويرجع السبب في ذلك لأن مبانيهم صغيرة للغاية فلا تتسع لوضع مهاجع فضلاً عن أن معظم هؤلاء التلاميذ يعيشون بعيداً عن المدرسة لذا فهم يقومون بأخذ قيلولة منتصف اليوم على مكاتبهم بدلاً من العودة إلى منازلهم لتناول الغداء.

للمزيد :

http://new.elfagr.org/Detail.aspx?secid=0&vid=0&nwsId=181266#.US9pUqKxXAQ

تعليم اللغة العربية الفصحى في رياض الأطفال Classical Arabic language instruction in kindergarten

الدكتور عبدالله الدنان يتحدث مع ابنه باسل باللغة العربية الفصحى في أول تجربة رائدة في عصرنا الحاضر وهي التي قام بها الدكتور عبدالله الدنان وطبقها على ابنه باسل المولود في 29/10/1977 لتعليم اللغة العربية الفصحى بالفطرة و الممارسة بهدف القضاء على الضعف العام باللغة العربية الفصحى في الوطن العربي وقد تبعت هذه التجربة تطبيقات قام بها الدكتور الدنان في منشآت تربوية شملت عشرة أقطار عربية.

وعن تطبيق تجربته على الأطفال يقول الدنان إنه من خلال دراسته في جامعة لندن للعلوم اللغوية أدرك أن الأطفال دون سن السادسة يمتلكون بالفطرة القدرة والمرونة لتعلم أي لغة عن طريق الممارسة بيد أن هذه القدرة تبدأ بالضمور لديهم بعد تخطيهم لسن السادسة وهذا ما يفسر صعوبة إدراك وتعلم الأطفال بمدارسنا للغة العربية الفصحى مشيراً إلى أنه لدى عودته إلى سورية طبق تجربة المحادثة بالفصحى أولاً على ابنه باسل منذ كان عمره أربعة أشهر وعند بلوغه الثالثة من العمر بات يتقن التحدث بالفصحى مع مراعاة القواعد اللغوية والنحوية بالفطرة المكتسبة فأصبح يرفع وينصب ويجر دون أي خطأ إضافة لتحدثه العامية مع والدته.‏

لمزيد من المعلومات يمكن  الرجوع إلى موقع الدكتور عبدالله الدنان :

www.lughatuna.info

http://www.abegs.org/Aportal/Article/showDetails?id=1049

الألعاب الإبداعية ودورها فى تعلم المفردات اللغوية Games creative language and vocabulary development

من شروط الألعاب اللغوية :

- اختيار ألعاب لها أهداف تربوية محددة وفي الوقت نفسه تكون مثيرة وممتعة.

- أن تكون قواعد اللعبة سهلة وواضحة وغير معقدة.

- أن تكون اللعبة مناسبة لخبرات وقدرات وميول التلاميذ.

- أن يكون دور التلميذ واضحاً ومحدداً في اللعبة.

- أن تكون اللعبة مستمدة من بيئة التلميذ.

- أن يشعر التلميذ أثناء ممارسة اللعبة بالحرية والاستقلالية في اللعب.

للمزيد :

http://www.arabtimes.com/portal/article_display.cfm?ArticleID=23073

http://www.afaq-n.net/showthread.php?t=34530

http://www.ehow.com/info_7913258_classroom-promote-oral-language-development.html

التربية الإبداعية Creative Education

أن تربية الإبداع ممكنة إذا أُحسن الإستفادة من الإمكانات المتاحة  وأُحسن إدارتها داخل الفصل . وهذا فرض واقعي؛ ودليل واقعيته أن لدينا قوانين جيدة في جوانب متعددة ، يمكن بها تغيير وجه الحياه في المجتمع إذا أُحسن تطبيقها .

فقد أكدت دراسة أُجريت في " رومانيا " على الصفوف الأربعة الأُولى في المرحلة الابتدائية و تم فيها تصميم مناخ حر تدرس فيه المقررات الدراسية ؛ على أن يحقق للأطفال حب الاستطلاع ، والحاجة للنشاط ، والاستقلال، والراحة . وبمقارنة النتائج التى تم الحصول عليها من الصفوف التجريبية ، بالنتائج التى تم الحصول عليها من الصفوف الضابطة التى خضعت للتعليم التقليدى ؛ لوحظ ظهور سمات التفكير الإبداعى لدى أطفال الصفوف التجريبية . وهذا يعنى أن المدارس بإمكاناتها القائمة ؛ يمكن أن تفتح القنوات لتربية الإبداع لدى الأطفال ؛ حتى لو لم تحدث تغيرات جذرية في الواقع التعليمي .

للمزيد :

http://uqu.edu.sa/page/ar/100970

http://tity.topgoo.net/t2577-topic

http://kenanaonline.com/users/ahmedkordy/posts/237291

التعلم السريع The Accelerated Learning

أن التعلُّم يَحصل نتيجةً لما يقوله أو يفعله المتعلّم، لا ما يقوله أو يفعله المعلم إن مهمة المعلم هي ببساطة أن يوقد العملية التعليمية ومن ثم  يفسح الطريق أمام التعلّم كي يتم. ففي نهاية المطاف ليس التعلّم مسألة تجميع معلومات من قبل المتعلم، وإنما هو عملية تحويل هذه المعلومات إلى معرفة ذاتية شخصية ، وقابلة للحياة. 

إذ يوفر التعلم السريع الكثير من الوقت، محرزاً في الوقت عينه نتائج أفضل، وذلك عن طريق تصميم برامج تدريبية متمحورة حول المتعلِّم، وقائمة على النشاطات بدلاً من المواد والعروض. 

أفضل التعلُّم هو ما يأتي من خلال القيام بالمهمة بشكل مباشر فنحن نتعلم من خلال الفعل. 

للمزيد :

http://www.edutrapedia.illaf.net/arabic/show_article.thtml?id=814

http://pub.illaf.net/arabic/acclerated_learning_handbook.thtml

http://www.hrdiscussion.com/ext.php?ref=http://dalcenter.com/arabic

http://www.hrdiscussion.com/hr30809.html

http://www.acceleratedlearning.com/student/champs.html

فتيات مبتكرات فى معرض وايت هاوس للعلوم Girls innovations in White House Gallery of Science

فتيات مبتكرات قمن بعرض نماذج من مشاريعهن فى معرض وايت هاوس للعلوم منها جهاز لكشف الألغام المدفونة وجهاز ليد صناعية وجهاز يستخدم الأشعة فوق البنفسجية فى القضاء على  البكتريا فى الطعام  وغيرها من المشروعات المبتكرة التى أذهلت أوباما ، يمكن التعرف على العديد من المشروعات من خلال هذا الفيديو .

للمزيد :

http://www.girlscouts.org/program/basics/science/

STEM الأدوات اللازمة لتغيير العالم A STEM Education, Tools to Change the World

تشير الدراسات إلى أن العلوم والرياضيات والهندسة والتكنولوجيا هى أهم الأدوات لتغيير العالم وإعداد جيل من المبتكرين لديه القدرة على التعامل مع القضايا والمشكلات فى المستقبل ، كما تشير الإحصاءات أن 80% من فرص العمل فى المستقبل ستعتمد على هذه المجالات .

للمزيد :

http://www.wolfram.com/solutions/stem/resources.html?tab=educators

http://www.stemedcoalition.org/

http://www.nationalstemcentre.org.uk/

http://www.girlscouts.org/program/basics/science/

حقائب الطاقة المتجددة Bags of renewable energy

تساهم حقائب تحولات الطاقة والطاقة المتجددة  التعليمية في تعريف الطالب ومساعدته على اكتشاف مصادر الطاقة المختلفة مثل : 

الطاقة الشمسية وكيفية تحويلها إلى طاقة حركية وطاقة الرياح والطاقة  المغناطيسية والطاقة المائية  وكيفية تحويلها إلى طاقة كهربائية وكذلك طاقة الهيدروجين وإمكانية استخدامها كطاقة حركية  ونظريات إنتاجها .

ومكونات هذه الحقيبة تساعد الطلبة في إعداد مشاريع تحولات الطاقة وتنمية روح الابتكار والإبداع العلمي لديهم.

للمزيد :

http://www.alecso.org.tn/site-energie-renouvelable_2008/arabic/Training_pkg_4.htm

وعلى الرابط التالى يوجد 13حقيبة من حقائب الطاقة البديلة والمتجددة تشرح كل مصادر الطاقة النظيفة وكيفية استغلالها  :

http://www.arab-eng.org/vb/t285353.html

http://www.taqat.org/energy/953

شبكات التواصل الاجتماعى للمعلمين Social networking for teachers

لكي يكون ثمة تواصل تعليمي بنـَّاء، واستفادة حقيقية من خدمات شبكات التواصل الاجتماعي، فإنه يجب على كُلٍ من المُعلِّم والمُتعلِّم الولوج وفق مجموعة من الاشتراطات والاعتبارات التنظيمية، نذكر من أهمها:

- قُبيل الشروع في تدريس المُقرر، يمكن للمُعلِّم أن يُنشئ صفحة على أي من مواقع التواصل يشترك فيها الخُبراء والطُلاَّب المُهتمون، ويقوم بأخذ آرائهم، مما يُساعده على تحديد المُحتوى وصياغة الأهداف المُقررة.

- إجراء المُناقشات التفاعلية On tine discussions، حول الموضوعات المُهمَّة.

- تقسيم الطُلاَّب إلى مجموعات في حال المهام الجماعية مثل مشروعات التخرُّج.

- إرسال رسائل إلى فرد أو مجموعة من الطُلاَّب عن طريق الملف الشخصي عند الحاجة.

- تسليم واستلام الواجبات المنزلية والمهام الدراسية الأُخرى.

- يُمكن استخدام بعض أدوات الشبكات الاجتماعية، مثل أيقونات face book أو comment أو like لأخذ آراء الطُلاَّب حول مُكوِّنات المادة الدراسية.

- تحديد الفِئة التي ستستفيد من عمليَّة التعلُّم تحديدًا دقيقــًا.

- إنشاء صفحة (Page) أو مجموعة (Group) مُغلقة تضم في عضويتها الفِئة المُستفيدة فقط، مع إمكانية التحكُّم في إضافة أو عدم إضافة أعضاء جُدد من خارجها.

- تعريف واضح لأهداف المجموعة والغرض منها.

- تعيين قائد للمجموعة، وهو عضو هيئة التدريس الذي يُمكنه أن يعين أحد الطُلاَّب كأمين للمجموعة.

- يتم التعريف بالمبادئ والسلوكيَّات المُنظِّمة للمجموعة والعملية التعليمية.

- السماح بتنظيم أدوار الأعضاء والتنسيق بين قائد المجموعة وأعضائه.

- السماح والتسهيل للمجموعات الفرعية بالولوج النسبي بشكل اختياري.

المصدر:

http://www.almarefh.net/show_content_sub.php?CUV=399&Model=M&SubModel=138&ID=1646&ShowAll=On

http://www.digitalqatar.qa/2011/01/20/1387

للمزيد :

http://teachersnetwork.org/?gclid=CL3QvZ7VzbUCFREfzQod9nEAUA

http://technorati.com/

http://almaarik.wordpress.com/%D8%B4%D8%A8%D9%83%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%88%D8%A7%D8%B5%D9%84-%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%A7%D8%B9%D9%8A%D8%A9-social-networks/

أفضل 5 ممارسات للوصول إلى فصول دراسية فعالة Practices of Highly Effective Classrooms-Sample

فى هذا الفيديو يطرح خبراء التربية 5 ممارسات فعالة للمعلم يمكن أن يكون لها أكبر تأثير على التحصيل العلمى للطلاب .

للمزيد :

http://www.educationalimpact.com/

http://www.youtube.com/user/anitabehr?feature=watch

الاستثمار فى التعليم Investment in education

يتناول Pavļuts Bachelour موضوع الاستثمار فى التعليم من خلال الخبرة والكفاءة الإدارية التى أكتسبها من خلال  أدوار مختلفة (إداري، موظف مدني، استشاري، خبير) فى القطاع العام والخاص وفى المنظمات الحكومية وغير الحكومية علاوة على دوره السياسى كوزير للاقتصاد وفى مجال التخطيط الاستراتيجى وميسر فى مجال الاستراتيجيات المهنية والتفاوض والتواصل الفعال والتسويق وتسوية المنازعات وإدارة العلاقات الحكومية .

للمزيد :

http://lv.linkedin.com/in/danielspavluts

http://www.univ-biskra.dz/fac/fll/images/pdf%20revue/pdf%20revue%2002-03/gharbi%20sabah.pdf

http://www.ac-orientation.com/paper/zalzale%20paper.pdf

http://www.un.org/arabic/news/story.asp?NewsID=13689

http://www.brookings.edu/economics/bpea/~/media/files/programs/es/bpea/2009_spring_bpea_papers/2009_spring_bpea_aghion_etal.pdf

http://ec.europa.eu/economy_finance/publications/publication_summary548_en.htm

http://www.newschool.edu/nssr/cem/papers/wp/no_44.pdf

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0014292101001271

http://siteresources.worldbank.org/INTMENA/Resources/EDU_02-Chap02-Education.pdf

كيف تعكس المدرسة الحياة الحقيقية How the school reflect real life

 فى هذا الفيديو  يطرح Chris Lehmann خلال مؤتمر تيد TED رؤية جديدة لما يجب أن يكون عليه النظام التعليمى من إرتباط بالواقع وتدريب للطلاب على مهارات التفكير النقدى والتفكير المنطقى ومهارات البحث العلمى بما يمكنهم من فهم العالم من حولهم ومساعدتهم على تطبيق ماأكتسبوه من معارف وخبرات فى حياتهم العملية وإيجاد حلول لما يعترضهم من مشكلات ، وأن يتعاون المعلمون مع نظرائهم من أجل تطوير المناهح الدراسية وتحطيم الشكل النمطى التقليدى للمدرسة بما يمكنهم من المبادأة لإحداث تغيير فى العالم من حولهم .

للمزيد :

http://practicaltheory.org/blog/

أهمية دراسة لغة الجسد للمعلم The importance of studying the body language of the teacher

أكدت إحدى الدراسات الحديثة فى علم النفس  أن 7 % فقط من الاتصال يكون بالكلمات و 38 % بنبرة الصوت و 55 % بلغة الجسد، ولو أختلفت الكلمات ولغة الجسد فأن الفرد يميل إلى تصديق لغة الجسد على الرغم من استخدام لغة الجسد على مدى ملايين السنين من تاريخ النشؤ الإنساني إلا أن مظاهر الاتصال غير الشفهي لم تدرس عمليا على اي مقياس إلا منذ الستينات من القرن الماضي، خصوصا عندما نشر دجوليوس فاست كتابه عن لغة الجسد عام 1970.

للمزيد :

http://www.businessballs.com/body-language.htm

 http://listverse.com/2007/11/08/25-examples-of-body-language/

http://psychology.about.com/od/nonverbalcommunication/ss/understandi

ng-body-language_5.htm

http://changingminds.org/techniques/body/parts_body_language/hands_body_language.htm

http://changingminds.org/techniques/body/parts_body_language/hands_body_language.htm

http://fazza.ae/vb/showthread.php?t=369200

http://www.adcarab.com/vb/showthread.php?31438-lll-%D9%84%D8%BA%D9%80%D9%80%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AC%D8%B3%D8%AF-%D9%88%D8%AA%D8%B9%D8%A8%D9%8A%D9%80%D9%80%D9%80%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D9%88%D8%AC%D9%87-lll

http://ar.wikipedia.org/wiki/%D9%84%D8%BA%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%AC%D8%B3%D8%AF

تعلم لغة الجسد مع بيتر كلايتون Learning body language with Peter Clayton

                                                                                                

تدريبات عملية فى قراءة لغة الجسد وكيفية الاستفادة منها فى عملك :

http://www.sales-solutions.co.uk/3-Body-Language-Training.html

http://www.sales-solutions.co.uk/3-Body-Language.html








http://www.goodreads.com/book/show/1318842.Body_Language_at_Work

ثقافة التواصل غير اللفظى لدى المعلم ودلالاتها التربوية A culture of non-verbal communication with the teacher and educational implications

تتميز البيئة المدرسية بنوع خاص من الحركات والإيماءات والدلالات المميزة التى تصدر عن المعلم فى قاعة الدرس وتشكل أحد أبعاد التواصل ومنها اللمس والنظر والصمت والإشارة وتعبيرات الوجه وانفعالاته .

للمزيد :

http://www.anfasse.org/index.php/2010-12-30-15-40-11/2010-12-30-15-36-49/4720-2012-03-21-15-48-06

http://www.univ-ouargla.dz/Pagesweb/PressUniversitaire/doc/actes%20colloques/FSSH/actecoll/communication/FERHATI%20-%209.pdf

http://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%AA%D9%88%D8%A7%D8%B5%D9%84_%D8%BA%D9%8A%D8%B1_%D9%83%D9%84%D8%A7%D9%85%D9%8A

http://www.anfasse.org/index.php/2010-12-30-15-40-11/2010-12-30-15-36-49/4720-2012-03-21-15-48-06

http://www.tafsir.net/vb/tafsir7377/

http://www.consumerwarningnetwork.com/2009/05/13/body-language-learn-how-to-spot-a-liar-avoid-getting-scammed/

تعلم قراءة لغة الجسد مع بيل جيتس Learn to read body language with Bill Gates

إن الكثيرين منا لا يعون لغات أجسامنا و ينطبق هذا على الأفراد الذين لا يلاحظون الإشارات التي تنبعث من أجسامهم وأجسام الآخرين ويتجاهلونها  على الرغم من دلالاتها الهامه .

وأن هذا الموضوع من الموضوعات الهامة التي يحتاج إليها المدربون والدعاة والمعلمون والتربويون ويؤكد علماء النفس بأن 60 % من حالات التواصل بين الناس تتم بصورة غير لفظية ، أي عن طريق الإيماءات والإيحاءات والرموز حيث أن تأثيرها أقوى خمس أضعاف أسلوب التواصل اللفظى .

فقد أجريت  دراسه بجامعه بنسلفانيا بالولايات المتحده لمعرفه مدى تأثير لفة الجسد فى الانطباع الذى يبنيه الناس عنك و كانت النتائج مذهله, فقد وجد ان :

- 55 % من الإنطباع يؤخذ من حركاتك وتصرفاتك .

- 38 % من الإنطباع يؤخذ من وضعك .

- 7 % فقط من الكلام الذى تقوله .

ولذلك يمكنك الإنضمام إلى هذه  الورشة العلمية التى تدور حول كيفية تحليل واكتشاف لغة  الجسد على الرابط التالى :

http://www.bnitamem.com/vb/showthread.php?t=55539

للمزيد :

http://www.2knowmyself.com/arabic/%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA_%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AA%D8%B5%D8%A7%D9%84/%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85_%D9%84%D8%BA%D9%87_%D8%A7%D9%84%D8%AC%D8%B3%D8%AF

التربية الخاصة Introduction to Special Education

التربية الخاصة تعرف على أنها مجموع البرامج التربوية المتخصصة والتي تقدم لفئات من الأفراد غير العاديين ، وذلك من أجل مساعدتهم على تنمية قدراتهم إلى أقصى حد ممكن ، وتحقيق ذواتهم ، ومساعدتهم في التكيف ويمكن تصنيف فئات التربية الخاصة إلى:.

1. الإعاقة العقلية (Mental Impairment)
2. الإعاقة البصرية ( Visual Impairment)
3. الإعاقة السمعية ( Hearing Impairment)
4. الإعاقة الانفعالية ( Emotional Impairment)
5. الإعاقة الحركية (Motor Impairment)
6. صعوبات التعلم ( Learning Disabilities)
7. اضطرابات التواصل (Communication Disorders)
8. الموهبة والتفوق ( Giftedness and Talents)
9. التوحد ( Autism)
10. الإعاقة الصحية ( Helth Impairment)
11. الإعاقة الحسية المزدوجة ( Deaf Blindess)
12. الإعاقات المتعددة (: Multiple Disabilitis)

للمزيد :

http://eduspecial.kau.edu.sa/Default.aspx?Site_ID=372004&Lng=AR

http://www.collegeofteachers.ac.uk/courses/senco

http://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9_%D8%AE%D8%A7%D8%B5%D8%A9

http://specialed.about.com/od/idea/a/Special101.htm

http://snow.idrc.ocad.ca/?gclid=CJyX-7z9wrUCFdHMzAodDzgAYA

تدريس تاريخ العالم من خلال الثقافة الشعبية Teaching the history of the world through popular culture

هذا الفيديو برصد تجربة لأحد معلمى التاربخ فى تدريس التاريخ للطلاب من خلال الثقافة الشعبية فى الأدب والأغانى والقصص والرسوم وأفلام الفيديو.

فقد أشارت بعض الدراسات إلى  فاعلية أدب الأطفال والأسلوب القصصى والمسرحى فى اكساب التلاميذ المفاهيم الأساسية والحقائق والمعلومات وتوظيفها فى مواقف جديدة وفى حل مشكلات مشابهة وفى إصدار أحكام سليمة على المواقف والأحداث والقضايا ، بجانب تنمية بعض المهارات الفكرية مثل جمع المعلومات وتنظيمها وتحليلها ومقارنتها وتفسيرها واستنتاج النتائج، إلى جانب تنمية ميول التلاميذ نحو النشاط الجماعى والعمل مع الآخرين.

للمزيد :

http://wessam.allgoo.us/t13124-topi

http://edudemic.com/2013/01/how-to-teach-world-history-using-pop-culture/

http://www.ericdigests.org/1999-1/history.html